大学生心理健康教育课程体验式教学的实践研究.docx

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1、大学生心理健康教育课程体验式教学的实践研究 教化课程中应用的可行性与有效性。采纳试验组比照组前后测设计，结果表明，体验式教学法对提高高校生心理健康水平具有显著效果，其教学效果更优。 【关键词】体验式教学 高校生心理健康教化课程 实践探讨 【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308952-0173-02 体验式教学是以学生为主体，以活动为载体，让学生通过自己的感受去领悟学问，再回来实践的教学模式1。通过体验式教学可使学生潜移默化地获得心理健康学问，达到培育学生发觉问题、解决问题、探究自我、欢乐成长的学习效果。 一、探讨对象与方法 1.对象 探讨对象共219人，将某学院

2、药学1班、中药学1班作为试验组，药学2班、中药学2班作为比照组。试验组107人，比照组 112人，每组男女人数比例大致均等。 2.工具 采纳 Derogatis 等人 20 世纪 73 年头编制的SCL-90症状自评量表，80年头由吴文源引进修订，信效度良好。自编简易教学效果测评问卷，主要用于了解学生对教学效果的满足程度及课程对自我的帮助状况。 3.程序 先用SCL-90症状自评量表进行集体前测。之后选取“心情管理、人际交往、恋爱与性心理”3个教学专题，以班为单位，开展教学，试验组开展体验式教学，比照组开展传统讲授式教学。专题教学结束后再用SCL-90症状自评量表和自编的教学效果测评问卷对两个

3、组的学生进行测评。 4.数据处理与统计分析 采纳 SPSS15.0 对数据进行处理分析。 二、探讨结果 见表1、表2. 三、探讨 由表1可见，试验前两组之间并无统计学上的显著差异，但试验后虽然两组在 SCL- 90 各因子上的得分均比试验前有所降低，但是试验组的前后测结果达到了统计学上的显著水平，而比照组却没有。这说明，体验式教学和传统讲授式教学在在优化高校生心理素养、提升心理健康水平上的作用效力是不同的，体验式教学相对更有效。 由表2可见，试验组学生对教学效果的评价远远高于比照组，学生的收获更大，这与以往的探讨结果一样2。相较于传统讲授式教学，体验式教学强调学生在教学过程中的主体地位，注意认

4、知主体主观能动性的发挥和自主学习实力的培育3，充分激发学生学习的热忱与激情，提高学生的动手实力、思索、分析和创新实力，将认知过程与情意过程融合与统一，学生在体验教学中学习有关的学问内容，领悟做人的道理，选择行为方式，实现自我教化4。 參考文献： 1楚永娟.体验式教学模式在高校日语教学中的应用J.教化探究，2022，：29-31. 2银星严.高校心理课体验式教学有效性的实证探讨J.教化与职业，2022，：153-154. 3 张恩明.体验式教学在实践中的问题与对策J.教书育人，2004：19- 20. 4 蒋常香，毛莉婷，刘小青.体验式教学在高校心理健康教化课程中的实践探究J.教化学术月刊，2022： 76- 81. 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页