心理学原理应用 [任务型教学法在英语教学中的运用] .docx

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1、心理学原理应用 任务型教学法在英语教学中的运用 摘 要 任务型教学法是把语言应用的基本理念转化为具有实际意义的新型课堂教学方式。阐述任务型教学法的基本理念，详细分析它的基本原则和它在高职英语教学中的应用，并指出任务型教学法可激发学生的主动性和主动性。关键词 任务型教学法；英语教学；高职中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2022)21-0054-02Task-based Learning in English Teaching/Xie XiumeiAbstract The task-based learning is the basic idea of th

2、e language applications into the new classroom teaching with practical significance. This paper describes the basic idea of task-based learning, a detailed analysis of its basic principles and in College English Teaching applications, and pointed out that the task-based learning methods could stimul

3、ate students enthusiasm and initiative.Key words task-based learning; English learning; higher vocational collegeAuthors address Shihezi Vocational College, Shihezi, Xinjiang, China 832000任务型教学法（Task-based Learning，简称TBL）是20世纪80年头外语教学探讨者经过大量的探讨和实践提出的一个具有重大影响的语言教学模式，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它提倡学生在

4、老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，进行自主学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在运用所学语言做事情的过程中发展语言实力，从而感受胜利的心理体验，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。任务型教学途径，实际是“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”的教学途径，也就是“为用而学，在用中学，学以致用”。这种教学法是职业教化的首选，符合职业教化的办学理念。1 任务型教学模式的基本原则1.1 老师主导作用和学生主体性的原则英语课堂教学是由老师、学生、语言学习材料和媒体等要素构成的，一种完整的英语课堂教学模式应当是学生学的模式和老师教的

5、模式的有机结合，并形成老师为主导、学生为主体的课堂教学特点。在任务型的高职英语课堂教学中，教学是一种有安排、有目的、有组织的过程。老师是这一过程的设计者、指导者和组织者。学生是任务的完成者，他们在老师的引导下，充分结合自己的已有学问，通过对话、沟通等学习活动，在完成任务的过程中驾驭新学问，并能将所学的语言融会贯穿，进而扩展到自己的现实生活中。1.2 民主和谐的原则民主和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生主动的影响。因为教学过程不仅仅是老师的教和学生的学，也是师生之间、学生之间感情和思想的沟通。因此，老师应公正、同等、亲善、信任地对待每一位学生，激励学生与自己的过去相比，只要有所进步

6、，老师就赐予激励和表扬，使每一位学生都能获得胜利的体验，形成良好的心理倾向。1.3 贴近学生生活的任务设计原则在英语课堂教学过程中，老师不仅要求学生驾驭新的语言学问，而且更要注意新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计贴近学生生活实际的交际情境更加重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，主动主动地参加活动。这种教学设计既能提高学生的学习爱好，又能培育他们的学习主动性，并将英语语言学问和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。1.4 合作学习的原则合作学习是一种特别有效的学习方法。在高职英语课堂上，要让学生在合作中动口、动手、动脑，合作完成情境活动的任务，发挥每一位学生的优势，以

7、学习小组为基本形式，生生互动，促进学生的学习，以团体成果为评价标准，共同达到教学目标，达到开拓学生创建思维的良好效果。2 任务型教学在高职英语教学中的应用2.1 高职英语任务型教学的基本模式把任务型语言教学理论应用于高职英语教学，并结合英语新教材的教学体系，逐步确立“以培育学生语用实力为宗旨，以学生为主体。课外作业项目化，评价方式过程化”的高职英语任务型教学的基本模式。2.2 任务型课堂教学的基本步骤1）任务：打算生日晚会。2）目标：创设真实情境，促使学生在学中用英语、在用中学英语。3）语言技能：Listening, speaking, reading and writing.4）语言学问：有

8、关食物、饮料、水果名称的单词；有关邀请、询问、购物等交际用语。5）提示语和句型。birthday party, rice, egg, apple, juice.Can you come to my birthday party?What would you like? Would you like something to drink? Whats your favorite food/drink/fruit?Can I help you? What would you like? Id like to buy.Heres the money.6）活动形式：46人小组。7）教学过程。任务呈现。

9、假设你将在家里举办生日晚会，邀请你的挚友参与，并询问他们喜爱吃什么食品，复习提示词语和句型。引导学习。学生自愿组成46人小组，安排角色（如主子、店员和被邀请的挚友），并编对话向挚友了解后列出食品选购单持选购单去商店购物并与店员进行购物对话。师生合作，巩固新学问。老师扮作店员或挚友，与学生一起完成这个任务。组织练习，点拨评价。选择34个小组表演对话，并展示选购单，还可以让学生自己创设情境。学生展示表演，师生共同点拨评价，对措词得当、表演优秀的小组赐予表扬，并评出“称职小主子”“优秀售货员”“精致选购单”“精彩表演”各12名。3 小结总之，任务型英语教学法是一种更有效、更好用的方法。它有利于促进学

10、生综合语言运用实力和健康人格的发展。新编好用高校英语提出：“本课程提倡任务型教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式实现任务的目标，感受胜利。”老师应主动地去学习和运用这种新方法，不断改革传统的教学方法，促进英语课程的不断发展和完善，提高学生运用语言的实力，达到学习语言的目的，从而提高教学质量。参考文献1教化部.全日制义务教化一般高级中学英语课程标准（试验稿）M.北京:北京师范高校出版社,2001.2刘隽仪.关于任务型语言教学的试验报告J.山东师范高校外国语学院学报:基础英语教化,2004(4):7-11.3江风.英语任务型教学初探J.新课程探讨,2022(3). 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页