小学语文藏语教学评价之我见_小学语文问题导学模式之我见.docx

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1、小学语文藏语教学评价之我见_小学语文问题导学模式之我见 摘要：藏语教学评价要有系统性。语文藏语教学评价是学校教化的有机组成部分，是整个教化教学过程中不行或缺的一个方面，所以语文藏语教学评价要兼顾全局，动态驾驭，绝不能囿于语文教学的小圈子里，为教学而教学，为评价而评价。 关键次：藏语小学语文，藏语教学评价 Abstract: the Tibetan language teaching evaluation must be systematic. Tibetan language teaching evaluation is an organic part of school education,

2、 the education teaching process is a indispensable, so Chinese Tibetan teaching evaluation should take the global, dynamic master, can not be constrained in the inner circle of Chinese teaching, for teaching and teaching, evaluation and assessment. The key time: Tibetan primary school Chinese, Tibet

3、an teaching evaluation 中图分类号：H09文献标识码：A 文章编号： 藏语教学评价要有前瞻性。学生的教化是一个漫长的过程，而学生随时都处在不断的发展改变之中。在进行藏语教学评价的同时，我们肯定要关注学生将来的发展，充分考虑到我们的评价会给学生带来哪些影响，而这些影响对学生将来的发展有着怎样的作用。这样，才有可能让我们的藏语教学评价达到预期的效果。 一，藏语教学评价要有客观性。客观的评价是评价之所以存在的基础，假如失去客观性，那么再奇妙的语言、再华丽的词藻都将失去作用。藏语教学评价最忌想当然，更不能只看表面现象。如一个学生的考试成果的浮动，成果上去了，我们就要看是怎么上去的

4、？上去了多少？是自己努力的结果，还是一种偶然，或者是打了小抄？ 如成果有所下降，也要分析一下，是题型改变所致，还是学习不仔细了，或者做题马虎出错？ 二，藏语教学评价要有公正性。公正性是一切评价的生命，假如失去了公正性，那么任何评价都毫无价值。人是有感情的动物，我们老师也是一样，先入为主的倾向是在所难免的，但这却绝不是一种应有的观念，我们老师应尽量避开“戴着有色眼镜看人”，在自己的主观意识里把学生分成三六九等。对自己心目中的“好”学生，肯定要记住：偏食不长肉，过于骄纵对学生而言有一百零一害而无一利。而对那些差生，也要记住：都是人生父母养的，他们的身上同样寄予着祖国的将来，也同样须要阳光雨露的滋润

5、！ 三，藏语教学评价要有连续性。藏语教学评价应关注学生的长期发展，不能仅仅限于对一本作业、一次考试的简洁评价。假如过于短期化，各相关评价之间往往会相互脱节，甚至相互冲突，学生将无所适从，评价也就失去了应有的作用。如，我曾教过的一个学生，作业的字迹始终很乱。有一次，他的作业有了一点点的进步，我没有简洁的给他一个“优”了事，而是照旧给了“良”，然后在下面加上一句：“可以看出，这次你的作业写得很用功，信任你的字会越来越好！”对这样的学生，假如有了一点小小的进步而老师没有刚好表扬的话，学生很可能就此一蹶不振；假如一次定位过高，则该生很可能因此而沾沾自喜，再不思进步。同样，对那些偶有退步的学生，在评价时

6、也肯定要将评价的节点放在学生长期发展的轨迹中来看待，这样才能真正的达到有的放矢。 四，藏语教学评价要有多元性。学校教化是一个方方面面的系统工程，学科教学同样也是一个系统的工作，同样涉及到很多层面的问题。一个语文成果偏低的同学，往往也有着这样或那样的优势。如我曾教过的一个学生，语文成果并不是很志向，但她的朗读却很有特色，在对她进行评价时，我就侧重于她的朗读技巧进行评价，然后兼顾其它。这样的评价更能让学生找准自己的位置，从而知道该如何去发展自己、完善自己。 而评价多元性的另一个方面是评价主体的多元性。在以老师为主导的评价体系中，学生的自我评价与生生评价的作用也不行忽视。因为学生与学生之间年龄相仿、

7、学识相近、环境相同，而且彼此之间长期相处，更简单深化详细地做出自己的评价，所以评价也就更有针对性。引导学生搞好自我评价与相互评价，有利于学生更好地融入群体生活中，更加健康欢乐的成长。在引导学生进行自我评价与相互评价时，要教化学生认清两点：一是如何正确评价别人，另一个是如何正确看待别人对自己的评价。要使学生明白，哥儿们义气要不得，多听听不同的看法更有利于健康成长。 五，藏语教学评价要有技巧性。好的藏语教学评价是一种艺术，能育人于无形；假如一味的单刀直入，怕只能适得其反。所以，在进行藏语教学评价时肯定要讲究技巧，让学生乐于接受你的评价。还说一个人的成果的上升，假如你知道这可能是他打了小抄的结果，但

8、也不能过于直截了当，适当的旁敲侧击效果可能更好“你的成果有了很大的提高，信任这是你努力的结果，更希望你能获得更大的进步！”假如一个学生的作文是从别人那里借用来的，也大可不必因此而大发雷霆，在作文的后面写上一句“作文写得真好！假如这是你写的，那该多好啊！”信任大多数学生看了会有所思索的。藏语教学评价的技巧，一要看基调，二要看尺度，三要看方法。是指责，还是表扬？这是最应当弄明白的。然后要考虑指责或表扬应当达到什么程度？人们常说“响鼓不用重锺敲”，那遇到“不响的鼓”手自然就该下重点儿了。往下是第三点，敲重鼓不等于用蛮力，假如将鼓敲破，那以后就没得敲了！所以肯定要驾驭好力道，达到一种动态的平衡，这样才

9、能收到预期的效果。总之，语文藏语教学评价是一个长期性工作。作为一名语文老师，要以“爱”字当头，多看、多听、多想，真正使藏语教学评价发挥出应有的作用。 因此：新课程改革的核心理念是为了学生的发展，而藏语教学评价是教学过程的重要组成部分，是敬重学生主体地位、促进学生特性发展的重要环节，是充分发挥老师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。好的藏语教学评价能充分发挥评价激励、鞭策、导向、指引的作用，使学生得到更健康、更稳步的发展。 注：文章内全部公式及图表请用PDF形式查看。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页