浅谈中学语文中的情境设计 浅谈六种教育合力对中学语文教师角色扮演的意义.docx

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1、浅谈中学语文中的情境设计 浅谈六种教育合力对中学语文教师角色扮演的意义 摘要进入新时期以来，我国社会快速发展，中学教化状况也发生了很大变更。语文学科既是中学教化的基础课程，又是应试的重要课程，依据当前实际教学状况，中学语文老师角色的扮演也有了新的诠释。本文基于苏霍姆林斯基的教化名著给老师的一一百零一零一条建议对新时期六种教化合力对中学语文老师角色扮演的意义进行分析论述。关键词六种教化合力中学语文老师角色中图分类号：G451 文献标识码：A苏霍姆林斯基是前苏联教化界公认的“教化思想泰斗”， 他的教化思想及其教化体制，特别值得老师去深化探讨。其教化名著给老师的一一百零一零一条建议（%陘%雬%?%陘

2、%鐎%踿%迉%雬%鐎%?%靲%饊%醼%雬%迉%鋩%鳎治舷铝礁霾糠郑旱谝徊糠郑饕俏蒲闹怯侍饨刑教郑坏诙糠郑饕贫圆煌逃狭蟹治觯筇迳峡梢苑治郑疚闹饕拥诙糠窒喙啬谌莩龇岷衔夜鼻敖逃榭觯治鲋醒镂慕淌巧缪莸囊庖濉?1 六种教化合力与老师角色扮演的理论基础1.1 六种教化合力理论教化合力理论在我国教化界由来已久，不同的教化著作对都有不同的说明。在中小学德育词典中对教化合力的阐述，偏向特定时间和社会环境内经过多种途径实施的德育教化后所产生的教化综合作用。当前教化学界对教化合力一词的说明主要是围绕学校、家庭和社会三者之间合力。苏霍姆林斯基在给老师的一一百零一零一条建议一书中，对教化合力论述的维度更为详细和完整，

3、主要可以分为：老师、家庭、学生、集体、同伴、书籍。首先，老师和学生是教学构成的基本元素；其次，家庭是学生家庭基础教化的关键一环；再次，集体和同伴为学生形成了完整教化的重要环节；最终，书籍为全部受教化者供应了发展向上的重要工具。1.2 老师角色扮演理论在教化舞台上，老师始终是一个重要角色，特殊是在传统的师生关系教学中，老师的角色显得就更为重要，老师既是课程的引导者，也是教学过程有效限制者。多年来，老师角色扮演理论持续引发教化界对其进行分析探讨，原委如何才能更好地扮演老师这个角色呢？苏霍姆林斯基在他的许多著作中都对老师的本质进行了多维度的分析。在将教化合力的思想，引入了老师角色扮演理论。教化合力对

4、于老师角色扮演有着至关重要的作用和意义。2 六种教化合力在中学语文老师角色扮演的应用2.1 老师教化合力在老师角色扮演中的应用首先，苏霍姆林斯基的理论中强调老师的所要具有的品质，从教化思想、教化方法、酷爱教学、不断进取等方面进行有效的诠释。作为中学语文老师更应当从树立一个良好的语文教化思想，更好地对汉语言进行传播教学。其次，他针对老师权威性进行了分析，指出“要珍惜这种信任，也就是说，要重视孩子的无力防卫状态。”对老师的权威性进行了更好的诠释，精确地指出了老师权威是从何而来的，这可以使老师更好地去从事学科教化工作。语文老师的权威同样来自学生，面对学生求知的眼神，更要保证授课过程中专业学问的精确性

5、，对学术的严谨性进行有效限制。最终，他也指出老师要将教化作为“精神生活的实质”。将语文学科教化作为中学语文老师精神生活的重要组成部分，从精神生活起先，将语文学科教化真正的融入血液之中。2.2 家庭教化合力在老师角色扮演中的应用许久以来，家庭教化作为教化活动有效开展的重要一环，广泛受到了教化各界人士的关注。家庭教化是教化体系中的排头兵，它虽然相对独立地存在于教化过程之中，但当学生起先接触学校教化以后，家庭教化就不能完全脱离学校教化而存在。在苏霍姆林斯基的理论中提及了“家长学校”这个观点，他主见家长和老师应当共同协作培育学生。中学语文老师角色扮演过程中，同样也会遇到家庭教化合力的问题。一旦家庭教化

6、对语文学科教化出现消极影响，必定会干脆影响到学生的成果。为避开这一状况的产生，老师更应当与家进步行有效的沟通联系，使得语文课程更好地绽开。2.3 学生自身合力在老师角色扮演中的应用中学语文老师在角色扮演的过程中，必需要重视学生自身在教化合力作用。学生是受教化的主体，在苏霍姆林斯基的理论中，更是将学生作为最重要的一环，从学生的思想作用、脑力劳动、思维活动、特性发展等多维度进行分析探讨。学生的主体性自始至终都没有变更过。进入新时期以来，新课程改革和新课标体系扑面而来，而当今的中学生的无论从教化背景和心理状况上都发生了变更，学生的语文学问储备和语言表达方式也发生了变更。但是无论怎样变更，作为语文老师

7、要敬重其受教化主体性，从来都没有变更。有效地结合我国当前中学生的状况，对教学方法进行有效变更，试图找寻出最合适中学生学习语文科目的教化方法。2.4 集体教化合力在老师角色扮演中的应用苏霍姆林斯基提倡集体教化，他将集体教化作为一种有效教化途径进行运用。集体教化建立在集体中多个成员的共同思想基础之上，将集体成员不同的特性进行有效统一，集体教化是非常有效的。特殊是在中学语文教学中，集体教化合力衍生的教化方法，例如分组教学，合作学习等都在广泛运用中。由于新课程对应用性课程的要求更高，许多学校都开展应用性课程，例如：探讨性应用课程和社会实践课程等等。这些课程的开展的基础都是集体教化，作为中学语文老师更应

8、当将集体的教化作用有效地发挥出来，扮演好集体教化中的引路人。2.5 同伴认同教化合力在老师角色扮演中的应用中学语文课程中涉及很多的情感教化，这些情感教化的重中之重就是友情。如何让学生树立起良好的友情价值观呢？首先，老师应当认清友情的基础。青少年建立起友情的基础就是同伴认同，同伴认同是学生成长的关键，其对学生健康的发展有着重要的作用。在肯定的群体内，假如学生无法获得这个群体内同伴的认同，将出现各种的问题，例如：孤独、远离人群等等，也就无从谈起友情的建立。一旦发觉学生出现同伴认同问题，须要老师进行引导和帮助，使得学生可以顺当完成同伴认同。在中学语文教学过程中，老师应当将同伴认同融入语文教学之中，扮演起学生之间的情感大使，更好地帮助学生进行沟通沟通。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页