浅谈语文教学中的思维训练-三年级思维训练500题.docx

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1、浅谈语文教学中的思维训练|三年级思维训练500题 摘要：学校教化培育学生的创建实力显得尤为重要，必需要培育学生的思维实力。通过探究思维、学科思维方法与高中学生思维品质的内在联系，归纳、筛选、提炼有效的学科思维方法，可以重新谛视、确立学科思维方法在新形势下的课堂教学中的重要地位和作用。关键词：语文教学 思维训练 方法让学生学会认知,学会思维,这是21世纪将来社会向学校提出的新要求,也是当今教化发展的潮流。在我国全面推动素养教化的过程中，思维教化正在日益引起人们的重视。语文作为中小学的一门基础学科，应当主动地适应时代的这种新要求。一、在语文教学中为什么要实施思维教化首先，应当全面理解语文学科素养教

2、化的内涵。要理解语文学科素养教化的内涵，首先应当考虑构成一个语文综合素养所包含的基本方面。一个人语文的综合素养是由其语言的素养、思维的素养和人文的素养这三方面基本的素养构成。我们知道，在大脑思索的时候，语言是思维的工具；在彼此沟通思想的时候，语言是沟通的工具。语文学科的素养教化，首先应当抓好语言素养的教化，让学生驾驭语言这个工具。但语言总和思维亲密联系着，二者的关系犹如形式和内容的关系谁也离不开谁。没有语言，思维就会失去凭借，思想也就没有物质的载体；然而没有思维，思想就无从产生，也就不行能有彼此的交际。语言和思维的这种亲密关系又确定了语言发展和思维发展的亲密相关。要想发展学生的语言，必需重视发

3、展学生的思维；而发展学生的思维，又必需重视发展学生的语言。思维素养和语言素养同等重要，二者缺一不行。因此，语文学科既是一门语言学科，又是一门思维学科。语文学科的素养教化应当是语言的素养、思维的素养和人文的素养教化的统一。其次，与其他学科相比，语文学科更强调对学生的思维教化。因为语文是一门思维性很强的学科，有着自身特别的思想教化的功能。教学生学习以语言为工具进行思维和思维表达是语文学科特有的功能。从思维科学的探究可看出，人的思维可有不同的参照，比如音乐家须要参照旋律来思索，美术家须要参照色调和线条来思索，但无论怎样，人类主要是参照语言来进行思索的。中小学设立语文学科，就是要学生驾驭语言，学会用语

4、言来进行思维，并把思维的接果用语言表达出来，这是人类最基本、最重要的思维方式和表达方式。学生驾驭了语言这个工具，学会了以语言为工具进行思维，并以语言为工具表达思维结果的本事，才能学好其他学科，因此我们说语文学科是基础的基础，叫学生学会以语言为工具进行思维，发展学生参照语言思维的实力，是语文学科特有的任务。语言学科的特别功能，又表现为它有比其他学科进行思维教化更有利的条件。首先，语言学科反映了人类思维最基本的形态。发展学生的思维，开发学生的智力，传承人类的思维与才智，可以说是中小学各学科共同的责任，而且语文学科涵盖了人类思维最基本的形态。这些人类思维最基本的形态（形象思维、抽象思维、灵感思维以及

5、分析思维、知觉思维、再现思维、创建性思维）在语文学科中的反映是最全面的。其次，语文学科反映了中外最优秀的思维阅历。教科书中所选的古今中外的名家名篇，不仅是语言的典范，而且是思维的典范。这些作品反射着人类才智的光线，“地球上最美的花朵”（恩格斯）。学生学习语文，就好象在这座人类才智的一百零一花园中尽情享受着才智的沐浴。因此，语文学科在思维教化方面比其他学科有着更有利的条件，也担当着更重要的任务。二、语文教学中实施思维教化的方法第一，要做到思维训练与语言训练的有机结合，并把这种训练放在听说读写的过程中。语文的思维是凭借语言为工具的思维，思维的内容有必需凭借语言这工具来表达，所以思维的训练应和语言的

6、训练相结合。它们结合的方式就是听说读写，同时听说读写又是语言与思维训练的凭借，即在听说读写的过程中达到语言训练与思维训练的有机结合。所以我们要擅长把听说读写的过程作为语言和思维相结合训练的过程，又擅长通过语言和思维的结合性训练去提高听说读写的实力。其次，要把握思维培育的基本途径和方法。我们应当把握基本的途径和方法，来进行思维的科学培育和有效的训练。比如视察中思维实力的培育，一是通过对图画的视察来培育，二是通过对人和事物的视察来培育，三是通过对实物的视察来培育，四是通过对自然景物的视察来培育。只有把握了这些思维培育的基本途径的方法，思维教化的任务才能落到实处。第三，要依据学生思维发展的特点，同时

7、结合文体的联系来支配思维训练的依次。在语文教化的作用下，中学生的思维由写真人真事的再现性的形象思维向具有文学性的创建性形象思维发展，由初级的形象逻辑思维向高级的辩证逻辑思维发展。这两者的发展是随着从记叙文、说明文向文学作品、争论文的发展而发展的。因此，我们要依据这个特点有安排有步骤地支配好思维训练的依次，即“对视察对象的分析综合对形象材料的分析综合对理性材料的分析综合”三级训练的依次来进行，这样一来，学生由直观到形象再到理性，由易到难，按部就班，分析和综合的实力就会逐步得到提高。第四，抓住冲突与问题，抓住解决冲突与问题的过程，展示作者写作活动中特有的思维过程，理清正确解决冲突与问题的基本思维过

8、程，使学生慢慢地驾驭它，从而提高思维实力。逻辑思维是最能够促进表达与阅读的沟通的，因此语言的理解实力与表达实力在加强逻辑思维训练中，可以相互提高和促进。我们在对学生进行逻辑思维训练的实践中，深感语文教学在教授语法和逻辑两方面学问和实力的重要性。同时我们也看到不能将逻辑思维训练强调过度，一是中学学生思维发展还处在走向成熟的阶段，难度过大不易理解还会导致厌学；二是语文教学应形象思维与逻辑思维训练并重，不能也不行以夸大逻辑思维作用，将原本简洁的东西用逻辑学问后反而困难化。在今后的教学过程中，我们将更进一步探究逻辑思维训练的方法，希望在提高学生的表达和阅读实力方面有所作为。(作者单位:河北安国中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页