基于校企合作真实项目课程的教学设计.docx

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1、基于校企合作真实项目课程的教学设计 摘要：以柳州城市职业学院建筑装饰工程技术专业的综合实践课程改革为例，基于校企合作的真实项目，从项目选择、教材选择、教学方法、教学设计几个方面对高职项目课程的教学设计进行了探讨和探讨。 关键词：高职；项目课程；建筑装饰工程技术专业；教学设计；校企合作 中图分类号：G732文献标识码：A文章编号：1673-573711-0089-02 高职项目课程具有深厚的职业性特点，是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式，项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。强调专业学习的目的是驾驭合理利

2、用专业学问技能独立解决专业问题的实力；强调教学设计的核心是让学生有机会经验完整工作过程；强调教学内容的重点是实际工作中所须要的带有肯定阅历性质的工作过程学问和技能等。这样，打破学科课程体系，根据完整的工作过程进行的综合性、案例性教学项目开发，就成为我国职教课程开发探讨和试验的一个重点，这些教学项目应当与企业实践紧密联系，以实现理论学习与技能训练的统一。 我院的建筑装饰工程技术专业在创办之初就确立了“教学内容真实化、教学形式项目化、专业技术标准化、创意风格多元化”的办学思路，并主动推行真实项目教学。在教学内容的组织和支配上，遵循学生学习的认知规律和职业实力培育的基本规律，以校企合作的真实项目和工

3、作过程为依据，整合、优化教学内容。由企业设计师和专业老师带领学生承接企业的设计工程任务和招投标项目，学生干脆参加实际工程项目，在进行实践教学的同时完成设计项目，教学项目的结构与完整的工作过程相一样，突出综合实力的培育，在真实化项目设计中，以学生为主体开展教与学的教学活动。笔者拟以建筑装饰工程技术专业的住宅建筑装饰设计实务课程为例，探讨项目教学的详细开发与实施过程。 项目的选择 基于工作过程的教学内容的选择即项目的选取，要综合考虑学生的学问水平、学习实力和课程教学目标三个因素，在此基础上结合行业企业的实际工作项目，选择具有明确主题和内容的真实项目。 真实性原则所选项目最好来源于行业、企业或生活中

4、的真实项目，与学生将来的职业实践相关联，能体现工作过程系统化。例如，在住宅建筑装饰设计实务教学中，我院选择了来源于校企合作企业广西亿川装饰公司的“柳州市清华坊家居装饰工程设计方案”和“柳州市南亚名邸9栋装饰工程设计方案”等作为课程项目教学的内容。通过这些项目的实施，学生得到实际熬炼，专业实践水平明显提高。 综合性原则要选择能围绕多学科学问，将理论学问与实践操作有机结合，将学问学习与实力养成有机融合的综合性项目。在住宅建筑装饰设计实务教学中，全部项目均是学问与技能的有机整合，每个项目在实施过程中均包括建筑装饰表现技法、装饰工程概预算、装饰材料与装饰构造、水电路照明系统设计、建筑装饰施工技术规范等

5、多学科学问，可达到培育学生解决实际问题综合实力的目的。 代表性原则项目的选择应具有代表性，能在个体探讨和实践基础上供应小组合作机会，让学生在协作中熬炼社会实力，应具有肯定的代表性和敏捷性，允许学生发挥自身创建力，以充分发掘学生的创建潜能，加强团队合作意识。 教材的选择 课程项目化的教材具有完全不同于传统课程教材的特点和要求，在教材选择上要把握好几个原则。 适用性原则目前高职教材种类繁多，许多教材的结构体系趋同于传统的本科教材，偏重理论性，理论与实践脱节，不能刚好反映新学问、新技术、新工艺、新材料等内容，与高职生的培育目标和自身特点存在距离。因此，我院选择的教材要求内容贴近行业实际，理论阐述、试

6、验实训内容和范例紧密联系实际，突出教学过程的实践性，具有显明的应用性和技术好用性。 定向性原则要选择基于“工作过程导向”和“就业导向”的编写模式，依据专业群目标就业岗位的技能要求，面对应用，突出实力培育，面对职业岗位，强化技能，体现应用的教材。 综合性原则要选择教材结构体系为“宽基础”形式的教材，即内容涵盖的学问要注意相近专业、学科之间的相互渗透、联系和沟通，又能突出不同学科专业教材之间内容的连接性。 依据以上教材选择的原则，我院在住宅建筑装饰设计实务教学中选择了由建筑教研室和企业专家共同编写的公共空间设计作为该课程的教材。在详细教学实施过程中加入了电子课件、课程教学软件、多媒体影像资料等内容

7、，形成了独具特色的“立体化”教材。 教学方法 教学方法是为完成肯定的教学任务，师生在教学过程的共同活动中采纳的途径和手段。教学方法是实现教学目的的方式和手段，当教学目的、教学内容明确之后，能否达到预期的教学效果，方法起确定性的作用。 高职教化大力提倡“行为导向教学法”，这是一种实力本位、以学生为主体的教学方法，是在老师行为引导下，通过多种不定型的活动模式激发学生的学习热忱和爱好，使学生主动地运用脑、心、手驾驭学问，并将学问转化为实力的教学方法。“行为导向教学法”是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，包括项目教学法、模拟教学法、案例教学法、“头脑风暴”法等。 住宅建筑装饰设计实务课程的教学内容

8、选取了来自行业企业的真实项目，针对这种基于工作过程的教学内容和教学过程落实“行动导向”的教学设计理念，我院采纳了“以项目为主线、以老师为主导、以学生为主体”的项目驱动教学法，即通过师生共同实施一个完整真实的职业项目，以干脆体验的形式，在完成项目学习的过程中驾驭学问与技能，提高职业实力。 教学设计 项目教学的教学设计和教学过程要以项目为载体，充分体现以学生为主体，通过项目的安排、实施、评价等多个环节合理支配教学过程，体现职业岗位群的实力要求，有机融合专业理论学问和专业实践技能。下面以建筑装饰工程技术专业的住宅建筑装饰设计实务课程为例，探讨项目教学的详细实施过程。 教学内容以真实项目为载体，由于教

9、学项目来源于行业企业的真实设计项目，整个教学设计和教学过程以完成设计项目为主线，详细教学设计流程如图1所示。 制定设计任务书老师依据详细项目和课程教学目标制定设计任务书，设计任务书的内容包括教学目标、设计内容和成果要求三部分，如图2所示。 教学过程的实施课程要求及项目导入。老师提出本课程的详细要求，如考核方式、考核标准、考勤方式等；对学生下达设计任务书并进行分组，以5个学生为一个设计小组，各组设组长1名，组长将设计任务分解，学生进行角色扮演，付诸实践，完成相应的设计过程。这种方式可以使学生融入职业情境和职业角色当中。任务详解及学问铺垫。老师依据设计任务书具体讲解该次设计的目的和要求，引入与解决

10、本项目设计有关的概念、背景、理论学问和原理方法等，如建筑装饰设计施工及验收规范、建筑装饰装修工程质量验收规范、室内装修防火规范、室内装饰设计规范等，让学生理解和明确此次项目设计的目标和要求，参照行业标准进行设计。草图方案设计。组长带领组员仔细学习和探讨任务要求，学生通过查阅资料，对设计要求和设计要点进行理解，对任务进行消化，依据布置的任务初步提出方案草图。该过程可以提高学生的团队合作精神，培育熬炼沟通和沟通实力。方案论证。每个小组举荐1人作代表介绍本组拟定的方案，行业企业设计师、老师、全班学生共同进行方案论证，各小组依据行业企业专家给出的点评结果，完善和制定出最终设计方案。这一过程可以熬炼学生

11、的语言表达实力，培育创新精神和合作意识。效果图的设计。学生依据确定的方案进行效果图的设计。这一过程可提高学生的设计实力、制图实力、审美实力、空间思维实力等。成果评价。在本环节中，采纳学生自评、老师评价、行业企业设计师评价相结合的综合评价方式进行，对学生的成果评价既要关注设计效果是否符合设计要求，也要考核学生在实践中的协作精神、出勤状况、创新性等。 以项目化为导向的核心课程体现了一个真实的、具有浓郁职业氛围的学习环境，由于每个项目都是来自校企合作的真实项目，学生依据实力特点组队进行项目实践，最终以招投标的方式确定最佳方案的接受，可让学生尽早体验职业竞争的现实状态，强化学生实践实力的训练，增加学生

12、的创新精神和团队协作意识，使之成为具有良好职业道德、创新精神和实践实力的高级技术应用型人才。 参考文献： 1陈旭辉，张荣胜.项目教学的开发原则和教学流程设计J.职业教化探讨，2022，：75. 2赵志群.职业教化工学结合一体化课程开发指南M.北京：清华高校出版社，2022. 3潘懋元.新编高等教化学M.北京：北京师范高校出版社，11016. 4唐小莉，何云梅，姚永肿，奉丽玲.项目教学法在房屋建筑学课程设计中的应用J.昆明冶金高等专科学校学报，2022，26. 5赵志群.从技能紧缺人才培育工程谈项目课程开发中的两个基本相识问题J.职教通讯，2022，. 作者简介： 李宏俭，女，柳州城市职业学院艺术与传媒系副教授，主要从事教学管理与探讨。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页