提高地理课堂效能 构建新型课堂模式,提高职校教学效能.docx

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1、提高地理课堂效能 构建新型课堂模式,提高职校教学效能 江苏五年制高职是在全国领先设置的高职大专，以培育技能型紧缺型人才为目标。由于学生基础差，接受、理解实力差，学习习惯不好等缘由造成整体教学效果不好。笔者从实际动身，构思课堂教学情境导入10种模式，吸引学生留意力，让学生主动参加，变更了课堂死水一片的现状。几年的实践取得了一些效果。本文旨在完善以前设想，在实践基础上试做探讨。一、五年制高职的教学实情与教学反思职业教化课堂教学必需进行重大改革，切实从学习内容动身，从学生实际须要动身，从技能获得的效果动身。衡量这种课程教学改革的标准是学生是否发自内心地喜爱学习以及教学是否有成效。我们不能变更学生，只

2、能变更我们自己；不能变更现状，只能从变更自己的观念起先。因此，课程改革与教学改革之路要从了解学生的须要起先。二、新型职校课堂教学情境导入的10种模式通过调查探讨，走访学生，借鉴其他有效课堂教学，可以构建新型课堂教学模式，通过情景导入以吸引学生眼球，切实变更当前教学效果不佳的现状。1.“发言-评价”模式让学生沟通发言，谈自己的志向，设想自己的人生与将来，对自己的职业进行规划。了解学生需求，刚好评价，抓住话题，因势利导。必需学会发觉学生的特长，并且毫不吝惜地表扬学生的优点。即使一时发觉不了学生的优点，也要学会从其他角度看待学生的发展与变更。恰当地评价学生是老师基本功之一。每个老师都喜爱好学生，这是

3、人性的特点，无可厚非。但是作为老师，必需变更自己的习惯性思维和职业惰性，从教化事业动身，从学生的发展动身，从国家民族利益动身，建立和顺应新的人才观世界上没有废品，只有放错地方的物品。人才是国家的重要资源，也是一个地区的最核心的竞争力。努力做到人尽其才，物尽其用。观赏学生，发觉学生的潜能，发掘学生的长项，做一位伯乐，培育出世界上将来的优秀人才，是老师义不容辞的职责。2.“幻想-启发”模式让学生畅谈志向，利用其渴望发财、当老板的主动性，顺势而为，让其爱好盎然，主动主动地参加课堂。要激发学生心中的幻想，努力让学生敢想敢干，用社会各行各业的胜利人士的事迹启发学生，让学生主动行动，构造自己的人生幻想。告

4、知学生，任何胜利都是从“造梦”起先的，没有幻想的人做任何事都不行能胜利。让学生主动参加，主动搜集历史名人敢于做梦、敢于实践、敢于创新的事例，从而树立榜样的形象。然后正式设计自己的职业生涯，把感性相识转化为理性行为，从而为学生即将起先的职业人生开一个好头。在这个过程中，老师的深刻启发与正确引导是必不行少的，这是关键的步骤，也正体现了教化教学中“双主体”地位与作用的真正发挥。3.“赏识-反思”模式老师应赏识学生优点特长，从心底关切学生成长，激发其成才的欲望，调动学生的学习热忱。学生的世界观、价值观、人生观正处于形成阶段，因而都是可塑造的。笔者最初感觉学生普遍在奢侈时间、奢侈人生，但是深化地反思，就

5、会觉得这是人生的过程，也是成长的必定规律。须要正确看待这件事，从根本上敬重教化规律，对学生有耐性，用一颗平常心来处理对待。在赏识学生的同时，也要触动学生反思的神经，常常让其找寻自己的特长与短处，再找到别人的特长与短处，进行横向对比。4.“孝道-推动”模式通过开展对父母感恩、尽孝的活动畅谈、弘扬传统美德，激发学生回报父母的愿望，推动其早日懂事，早日明理。“一百零一善孝为先”“孝”是中华民族的传统美德。孝道具有很大的生命力，是人性中宝贵的内容。每一个人的心目中必定有孝敬、报答的因素，我们教化工作者要学会挖掘学生心中暗藏的“孝”的珍贵因素，充分发挥其博大的力气，把它的潜力调动起来。曾经有位教化家告知

6、我们：“教化就是引导学生身上善和美的因素”，并将它充分调动。通过孝道的弘扬，让学生建立自信，学会思索亲子关系，从而促进自身发展。5.“故事-导引”模式通过讲故事引入新课，吸引学生留意力，让其主动参加课堂，导引其走向胜利之路。故事具有独特的魅力，连成人也会被吸引；故事具有仿照的意义，能让人受到启发；故事具有想象的空间，能让人增加个人发挥的余地；故事还有励志的作用，让人受到鼓舞。老师在课堂引入一个好故事，能让学生受到好的教益，产生定向的魔力，引导学生心憧憬之。让学生来讲故事，既熬炼学生实力，也让其他学生信服，可以真正地引导学生的发展方向，让学生真正地受到感染。在故事之中，学生是参加者，是演员，在别

7、人身上还原自己的影子。在故事之外，学生是旁观者，是观众，在反思中找到前进的动力，努力的方向。当然，选取的故事要能打动学生，促进学生进取。6.“嬉戏-探究”模式通过做教化嬉戏，学生扮演角色，演出剧本，开展丰富多彩的教学活动，构建生动活泼的课堂。寓教于乐是最好的教化形式，是传达道理、讲授学问的最好的方式。在嬉戏中，学生轻松开心，没有负担，从而简单接受学问，获得实力，正是环境育人的最好体现。在嬉戏中探究，在嬉戏中学习，在嬉戏中领悟，在嬉戏中成长是教化的最高境界。在运用嬉戏教学时，必需要选择与教化教学内容比较贴近的内容进行操作，千万不能为了嬉戏而嬉戏，因为泛滥的嬉戏将会变成灾难，使我们的教学受到冲击。

8、7.“案例-任务驱动”模式引入教学案例，进行任务驱动，深化浅出地学习学问。案例教学法是极好的教学方法，案例中有很多可以仿照的重要内容，也有可供借鉴的历史阅历，是进一步学习的重要基础。案例中往往包含激烈人心的力气，也包含可以效仿的实证，为后来者指明白前进的方向，树立了胜利的典型。进行案例教学时，须要选取特殊的教化意义的典型示范，让学生刚好学习，简单驾驭。选取的案例要有教化意义，对学生有帮助，对现实有启发性。通过案例学习，要刚好布置任务，以便学以致用，在学习中尝试，在尝试中加深印象。任务驱动，就是在任务指引下去进行尝试，在尝试中提高自己的实力。在完成任务的过程中，人的潜能往往得以发挥，并且要用到多方面学问，在多举并下中促进学问融会贯穿。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页