浅谈如何处理语文多媒体辅助教学中的几个关系_浅谈多媒体辅助教学.docx

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1、浅谈如何处理语文多媒体辅助教学中的几个关系_浅谈多媒体辅助教学 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1018-925X(2022)O7-0214-01摘要：多媒体作为一种现代化教学手段优点许多。但也并非完备无缺。本文探讨了语文多媒体课件中常有的较为普遍的缺憾，提请人们更多的思索、探究、扬利除弊，把多媒体教学与传统教学有机地结合起来。关键词：课堂教学效能；探讨性学习；教学模式；实力培育多媒体教学是语文教学的一种手段，借助于这种新手段可以帮助我们实现许多传统教学手段难以达到的设想。其优点大致可归纳为这些方面：一是创设新奇和谐活泼的教学情境；二是激发学生学习爱好和主体作用的发挥；三是有利于

2、学问的获得和保持：四是开拓立体多向深层的思维途径；五是扩大教学容量，强化教学信息。可见，把多媒体引入课堂，可以使“黑白”世界变得绘声绘色。尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多媒体稀奇制胜，使课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。然而，“道源于一成于两，古之言道者必以两”，世上没有一种新生事物能够完备无缺。用多媒体协助语文教学也不会例外。在语文多媒体教学中至少应处理好以下几个关系：一、处理好直观展示与对语言文字感悟理解的关系语文是一门讲究形象思维的学科，文学艺术注意形象可感。在语文课上，老师要做的是让学生在阅读理解语言文字中感受到文章的思想情感以及带来的美的愉悦，也就是说

3、要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维想象，在大脑中呈现出相关的详细图景。这个图景是因人而异的，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。老师在制作多媒体课件时，为了让学生形象直观地感受到课文内容，往往会选取很多图形图像等素材。在选用时要留意的是语文课件中的图形图像的作用不同于数学、物理、化学等学科。在理科学科中，通过课件中的图形图像把抽象的定理、微观或宏观的景物直观地演示或展示出来，帮助学生理解。在语文教学中，老师的任务不是简洁地图解课文描述的人和实物，而是借助图形图像创设情境，引导学生把语言文字还原成生活图景，并加以感受或表达，其终极目标是用图形图像唤醒语言文字的感受，进而

4、创建新的生活图景，丰富情感体验。正如观看电视剧不能取代阅读文学作品，展示图形图像也不能代替阅读主体的想象。所以，老师用现成的图形图像给学生以形象直观感受的动机是正确的，但是也要留意到这样做的同时也以自己或别人的想象取代他人，忽视了个体差异，制约甚至剥夺了学生的想象空间。二、处理好课件演示与师生情感沟通的关系语文是人们沟通思想、表情达意的工具，语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。语文老师应当以自己的激情，唤起学生的热忱，用充溢情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的心情改变，引导学生体验文章的思想情感，表达自己的情感体会。在课堂上，老师与学生之间的沟通应是双向互动的，

5、既有学问的传授、反馈，又有感情的沟通。若过于依靠多媒体教学的软硬件，沟通就成了单向的，且缺乏能动的情感沟通。这就确定了人机沟通不能取代师生沟通。因此，在多媒体的运用时间比例上，要突出老师在“教”中的主体地位，但在实际教学中，有些老师把一堂课的全部环节、全部内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由老师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，老师成了单纯的电脑操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生面对面的教学相长的热情、融洽的情感沟通气氛大大削减了，这种不协调的师生关系就会阻碍教学的顺当进行。忽视了学生在教学中的主体地位，不利于发挥学生的主观能动作用。三、处理好课件与文本的关系语文是一门工具学

6、科。为了体现其工具性及其在各个学科中的运用，语文教材内容选材广泛，天文地理、历史风情都有涉及，学生的学问面明显不足以覆盖这些。为了帮助学生理解课文内容，老师势必要补充相关资料，创设相关情境。特殊是一些说明文和具有深远历史背景的文章，为了创设情境或介绍相关学问，语文老师在教学这些课文时，往往会利用多媒体课件展示有关素材，或介绍说明对象，或介绍有关历史背景，以加深学生对它的相识和了解。语文老师在补充“边缘”学问时，要留意把握尺度，要处理好边缘学问与课文内容的关系，不能让补充的其他学科学问弱化了语文学科学问。因为语文课的主要任务是传授语文学问，培育语文实力，提高语文素养。四、处理好课堂氛围和课堂容量

7、得关系在语文多媒体教学中，老师经常利用多媒体来创设情境，引导学生视察比较，概括事物的特点，找寻事物的规律，发觉现象的本质等等。这样做能较好地调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛。但是，有些老师在教学实践中，整节课运用多媒体课件用不同的方式方法，引导学生围绕一两个问题去比较发觉。一节课下来，回头想一想，头脑里好像仍旧空空如也，只是得出了课本上就有的几个结论或观点。这样的教学课堂上气氛热喧闹闹，学生也很活跃，可课后学生脑子空空荡荡，收获不大。长期下去，学生会认为多媒体教学也不过如此，而丢失对多媒体教学的爱好。事实上问题就出在在注意活跃课堂气氛的同时，忽视了教学密度，主要的学问点和实力点不突出，学生真

8、正的收获很少，导致多媒体教学陷入华而不实的境地。五、处理好课堂效果和爱好培育的关系利用多媒体教学的着眼点不仅在于能有助于课堂上突出重点或突破难点，也要能引导学生在课外主动学习。利用多媒体技术，激发学生学习爱好的作用，是传统教学模式不行替代的。多媒体教学中的美丽好听的音乐、图文并茂的画面、生动好玩的演示，可以大大激发学生学习这一节课的爱好，甚至变更学生对这门学科教学的不好印象，这是老师在传统课堂教学中即使突出重点、突破难点也不肯定能做到的。爱好成为学生今后学习的最好的老师。因此，利用多媒体教学要在课内充分激发学生的学习主动性，把学问向课外拓展，把问题向课外延长，培育学生的创新精神和发觉、创新的实力。若能在语文多媒体教学中处理好以上五个问题，就能扬长避短，克服多媒体教学自身的局限性，实现信息技术与语文教学的完备整合，优化语文教学，提高教学整体效益，促进多媒体技术在语文教学中的普及运用。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页