医用物理学教学改革的思路.docx

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1、医用物理学教学改革的思路 【摘要】针对目前医用物理学课堂教学中存在的教学内容不合理，学生学习爱好不高等问题，应当改革教学内容，提高老师素养，优化教学方法，以实现教学目标，提高专业素养。 【关键词】医用物理学；老师素养；教学改革 医用物理学是高等医药院校医学相关专业本科一年级的必修基础课。近两年我校教学改革，将临床医学专业的医用物理学课程的学时数改为36学时，然而教学目的没有变。鉴于学时少、内容多的实际状况，怎样使医学生较好地驾驭相关物理学基础理论学问的同时，科学素养也得到相应的提高，是我们迫切须要解决的问题。依据这两年本人从事医用物理学的教学实践，结合我校的实际，谈谈我的一些想法。 一、医用物

2、理学课堂教学中存在的主要问题 1、学生的学习爱好不高 第一，物理学是基础课，是说明生命现象的基础，却不能代替生命科学去说明生命现象，因此大部分学生认为物理学与跟自己的专业关系不大，学物理没什么用处。其次，主讲老师绝大多数不是医学专业出身，而是来自于物理学或物理教化专业，具有物理学和教化学的学问和实力，但从事医用物理教学还缺乏相关的医学学问。正是因为我们老师自身对医学学问了解不够，教学中不能很好地阐明物理学在医学中的应用，教学内容缺乏好用性，以及教学过程枯燥乏味，所以不能激发学生的学习爱好1。第三，我校90%以上的学生在中学分科的时候，选读的科目是生物或化学，因此物理基础相对薄弱，许多学生认为物

3、理学比较难学，存在畏难心情。例如：我们学校临床医学05班共63人，中学选物理的只有4人，占总人数的6%。 2、教学内容不合理 医用物理学以培育学生的逻辑思维实力和操作实力为目标，让学生通过学习物理学学问，理论联系实际去说明生命现象，学会发觉问题、分析问题和解决问题，为以后的学习和探讨做好铺垫。而我们的医用物理学教学中往往注意物理学体系的完整性，教学内容以讲授物理规律为主，仅仅是在每一章的最终一节加了一点物理学学问在医学上的应用，不能有效地把理论联系实际贯穿在整个授课过程2。另外，目前我校临床医学专业的医用物理学讲授的内容有：流体的运动、振动和波、电磁学、波动光学、几何光学、量子力学基础、原子核

4、与放射性等部分，而与医学联系特别紧密的X射线、激光和核磁共振等，由于学时数不够没方法讲授。同时课时少、内容多的冲突日益突出，物理教学以理论课为主，试验操作很少，使学生缺乏熬炼，仪器设备适应实力差，动手实力差。 3、考试内容不尽人意 考题内容多以理论分析、定量计算为主，偏重于物理理论的驾驭和定量分析计算，纯物理味过浓，考试内容的应用性与医学相关性较差，较少涉及医学相关内容，不能体现医用物理学的特点1。 二、医用物理学课堂教学改革思路 1、改革教学内容 精选教学内容。由于内容多，课时少的冲突极为突出，依据基本保证物理学本身系统性，兼顾医学专业须要以及医学物理学的发展趋势的原则，选择物理学中与医学有

5、亲密联系的内容。建议将原来的量子力学基础部分换成x射线和激光。 重视物理学问在实际生活特殊是在医学中的应用。第一，主要介绍物理学与医学相结合的学问。例如，流体的运动部分侧重介绍与人体血液循环和呼吸过程有关的流体的运动；振动和波动部分主要介绍与人的声音和听觉有关的振动、波动和声；电磁学部分主要介绍对深化了解生物电磁现象和有效运用现代医学仪器而必备的电磁学学问；几何光学主要介绍人眼的光学结构，还有激光、X射线以及核医学物理基础等等。在教学过程中合理地引入临床医学问题，有助于综合应用物理学现象和物理规律，有助于学生理论联系实际，提高其分析问题、解决问题的实力，有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习爱好。

6、其次，教学中尽量避开纯数学的推导和计算，增加与医学相关内容的讲授时间。由于高等数学与医用物理学都是大一上学期开课，医用物理学的有些内容需用到高等数学，但由于课时方面的缘由，进度不能保证一样，如静电场中电场强度与电势的计算都需用到定积分，然而讲授静电场时，学生还没学到定积分。因此把高等数学中微积分的分析思路引入即可，不必定量计算，等到学生高等数学课跟上节拍后，自然就能解题。对重要的物理定律、公式、结论要讲清思路，讲明来源和应用思想，让学生了解、明白，会定性分析即可1。第三，留意物理新学问的延长3，在适当的地方介绍一些近代物理学问及与医学相关的物理学成就,也可将教学内容中的重点和临床医学中的实际结

7、合在一起，开展专题讲座。例如：激光医学专题、医学影像专题、电疗、磁疗等。 2、提高老师素养 强化老师队伍的建设。要构建具有“医用”特色的物理学体系，就必需找到物理与医学的最佳切入点及生长点，以推动医用物理学的改革。这就要求医用物理学老师必需有较完善的学问结构，既要有充分的物理学的学问，又要有解剖学、病理学以及生理学等方面的医学基础学问。然而，主讲老师的医学学问缺乏，不能很好的将理论联系在医学实际中。为此，物理学老师必需主动适应学问的动态需求，走出课堂、调查探讨、更新学问。首先，在保证教学的前提下，通过进修、攻读学位等方式，进一步强化老师队伍的建设。其次，激励和组织老师跨学科听课，以增长相关学科

8、的学问和拓宽学问面，促使教学内容从单一化向多样化、综合化发展。再次，主动开展科学探讨，刚好追踪学科发展新动向及新技术、新方法。在此基础上，进一步了解临床和科研对物理学的需求，架构起二者联系的“桥梁”。4 加强集体备课。整合每一位老师的专长，定期召开研讨会，统一教学重点，分解教学难点，争辩教学热点，分析医学与物理在实践中的典型例子，充分发挥每个人的优势。 3 、 优化教学方法 培育学生独立思索和自学实力。大一新生刚进入高校，思维方式还停留在中学的学习方法上。中学老师每节课讲的内容较少，课后做大量的习题，而高校课堂上每节课讲解并描述的内容多，习题相对少，学生一时很难适应。因此我们在学期初应当在学习

9、方法上对学生加以指导，培育学生独立思索和自学实力，帮助学生尽快地适应高校的学习方式3。例如：每次课结束的时候告知学生下次课将要学习的内容，让学生提前预习，并把看不懂的地方记录下来，这样带着问题去听课，将会达到更好的效果。另外，也可以把下一节课要讲的内容分成几个主题，让学生分别去打算，要求学生带着问题去看书或者去图书馆查阅相关资料。学生通过预习书本上的内容和查阅相关文献把答案打算好，上课的时候由学生来讲，老师负责订正错误并进行总结。这种方式不但充分调动了学生的主动性，还使讲课内容更加丰富。 采纳多种教学方法。例如：类比教学法：物理学中有些概念、规律较抽象，学生很难理解，我们可以拿学生熟识的概念、

10、规律与它们类比，这样学生就很简单接受。例如：我们讲到电势梯度的概念时，由于高等数学中与其相关矢量的学问没有学，因此有些学生不理解，假如我们拿学生很熟识的速度的概念与电势梯度进行类比：速度是位移随时间的改变快慢，电势梯度事实上就是电势沿空间某个方向的改变快慢，这样学生就茅塞顿开。归纳总结法：每学习完一节内容，我们应当做一个小结，学习完一章或者物理学一部分也要做总结，并且总结的时候要讲究方法，例如：对于相像的、简单混淆的物理概念或者规律，可以采纳对比归纳法，这样更简单记忆，并且不简单混淆。例如：光的干涉和光的衍射都描述的是光的波动性，它们二者有什么相同点和不同点呢？我们可以从以下方面进行分析对比和

11、归纳总结：干涉现象和衍射现象产生的条件；干涉现象和衍射现象的分类；不同类型的干涉条纹和衍射条纹中明暗条纹的条件；条纹间距；影响干涉条纹和衍射条纹的因素等等。我们可以采纳列表或者框图的形式，这样更直观、更简单记忆。另外，对于有共性的物理量或者规律，可以放在一起来记忆。例如：静电场比较抽象，许多学生学习起来有些困难。例如我们可以把静电场力做功跟重力做功进行类比等等。当然，每个人都有适合自己的学习方法，假如老师做好全部的归纳总结，然后让学生被动地去接受，这样是不能达到较好的教学效果的。我们应当督促学生自己归纳总结，让所学的物理学问在他们的头脑中构建一个清楚的系统结构。 4、仔细批改作业和讲评作业 每

12、次布置的课后作业，都仔细批改，作为平常成果的一部分；指出学生的错误之处，并且把学生出错的地方都做好笔记，然后把各种不同的错误进行分析、归纳总结，做好相应的电子课件，该课件不仅展示作业的参考答案，而且还列举各种不同的错误做法，这样可以加深学生的印象，告诫他们以后不要出现此类错误。除此之外，对于学生频繁出错的地方，老师应当作自我总结，在以后的教学过程中要留意改进教学方法，着重强调这些地方。 5、改革考试内容 变更过去以计算题为主的做法，增加论述性、主观性、综合性、应用性和设计性的题目。这样可以帮助学生提高分析、比较、归纳、综合的实力和发觉问题、解决问题的实力及语言、图形表达的实力。 总之，为了适应

13、医学生物理基础培育的须要，落实素养教化目标，医用物理教学改革势在必行。医用物理学教学改革的宗旨应当是改过去枯燥、乏味、难学、缺乏好用性的教学模式为轻松开心的教化形式。从总体培育目标动身，本着因材施教、因需施教的原则，变更过去物理教学中求精求深的教学方式，使教学方式多样化、内容好用化，加强与医学的有机结合，既保证医学生对物理基本概念的驾驭，又保证大纲的完成。 【参考文献】 1艾拜都拉•肉孜，马远新，樊孝喜. 医用物理学教学改革初探J. 新疆医科高校学报, 2002,25(3):347-348. 2丰新胜. 医用物理学教学探讨J. 山东医学高等专科学校学报, 2022,29:275-276. 3童家明，陈立波，吴运平，曾兵，易红英，刘春波. 医用物理学教学改革探究J. 西北医学教化, 2003, 11(4):305-307. 4余大昆. 医用物理学教学改革的实践与思索J. 成宁学院学报, 2004, 24(3):73-74. 【作者简介】 叶红玲女，广东药学院基础学院物理与电子学教研室，助教，硕士. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页