新课程背景下中学语文教学浅探_新课程背景下的教师观.docx

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1、新课程背景下中学语文教学浅探_新课程背景下的教师观 新课程背景下的语文教学，老师必需变更应试教化观念，不要把死记书本学问作为主要内容，也不能把学问的灌输当成教学的中心任务。语文课程标准提出，“学生是学习和发展的主体”，应“注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。老师应当树立素养教化观念，变更自己的教学主宰地位，充分敬重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，树立“以学习者为中心”的主体教化观，让学生做学习的主子，做学习的主体，避开让学生成为被动接受学问的容器。要变更学问呈封闭性和用单一的不变的观点去看待客观事物的状况，因为语文反映的社会生活是大千世界，涉及各种领域，语文应

2、当和其它学科渗透、交叉。美国心理学家奥苏贝尔认为，“接受学习”是学习的全部内容，是以定论的形式呈现给学习者的，在语文学习上，这无疑是一个悖伦，实施素养教化应当运用“发觉学习”的方法。一、激发学生学习爱好是基础孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”老师应当变更传统的教学方法,以爱好教化为策略，激发学生的学习爱好，在愉悦的氛围中启发引导学生开展主动学习，提高语文成果。老师的人格魅力是激发学生学习爱好的前提，老师要让学生喜爱自己所教的学科，老师首先要有吸引力。要想让学生喜爱语文,就必需塑造自己的良好形象，增加个人魅力。写得好、口才好、学识渊博、风趣幽默，这些都是一个优秀语文老师必备的实力。

3、在语文教学中创设欢乐教化情境，引导学生在课堂的“欢乐圈套”中产生自信念，进而产生经过努力完全可以实现志向的自信。绘声绘色的视听情境，情真意切的语言情境，是为了创设激疑导思的问题情境。古语云：“学起于思，思起于疑。”美国当代闻名心理学家布鲁纳提倡探究法发觉基本原理，带着问题，带着疑问去反思，可以发觉很多新事物。随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段渐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，既能呈现宏大，又可显示微小，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容涉及的人、事、景、物等活起来、动起来。多媒体协助教学在语文教学中起到的作用是传统的教学手段无法取代的，

4、多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，可以极大程度地满意学生的视、听感官需求，使语文课堂像一块磁石一样吸引学生的眼球，吸引学生的思想。二、培育学生自学实力是关键“授人以鱼，不如授人以渔”，方法指导极为重要。教学活动是老师和学生的双边活动，老师是主导，学生是主体。就语文学习而言, 语文自学实力的培育，是提高教学效率、减轻师生负担的根本保证，培育学生的自学实力是最重要的教学目标。如何培育学生的自学实力呢？指导学生进行课内阅读是培育学生自学实力的首要环节。由老师先指出通过阅读要达到的目标和阅读中的留意事项，学生阅读后，让学生自行小结内容，并提出针对性问题让学生回答。有了问题，才能促使进思索，

5、从而使人产生解答问题的内在动力。产生学习动力是学习活动不断深化的表现。自学实力的培育不只“阅读”一项，其它语文学习活动也都包含培育学生自学实力的因素，所以，要组织学生广泛地参与其他活动，将培育自学实力的目标融入其中。自学贵在坚持不懈，持之以恒。老师要信任学生，擅长引导学生，为学生创建自主学习的情境、自由发展的空间，从而达到培育自学实力的目的。三、加强德育教化“语文教化是一种精神教化，一种生命塑造。语文教化本身就是用语言构筑人的精神世界，构筑人的生命本身。中学生处于性格形成的重要时期，这一时期学生的人生观和世界观都将确立。老师要充分利用好教材中的文章，留意学生德育方面的教化。所以，语文教化中，应

6、当更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。”“文以载道”不仅说明语文学科具有工具性，有剧烈的艺术性，还说明它是德育因素最丰富的基础学科。语文老师是学生的人格教科书，凭借师生沟通和交往中所外化出来的人格魅力，自然而然会对学生产生特别的人格感召力。所谓“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”语文老师不应当把目光仅仅停留在升学率上，在教学过程中，老师应当意识到以学生为主体的重要性，激发学生的主体意识，使其主动地、创建性地驾驭科学文化学问。在中学语文教化教学过程中，老师要把学生的认知和德育活动有机结合起来，培育学生优良的德育品质，使学生成为身心和谐发展的合格人才。德育是语文教学的灵魂。在语文教学

7、过程中，语文老师应当从教学的整体目标动身，充分挖掘教材中的德育因素，例如李白的“安能摧眉折腰是权贵，使我不得快乐颜”的人格尊严，孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”的堂堂正气等等，这些都是老师对学生进行正面人格教化的极好素材。以知导情、以情激情、知情共育，启迪思维，将德育渗透在教学的方方面面，贯穿教化教学的始终，才能使学生在接受语文学问的同时，接受相应的德育教化。四、培育创新实力学生的创新实力是我国现阶段教化体系特殊注意培育的一种实力。在现行的语文教学中，我们应当时刻关注这种实力的培育。特级老师钱梦龙进行过一次对比教学试验，在条件相等的两个班级中分别用不同的方法教同一篇课文一件小事。A

8、班采纳由学生自读、思索、探讨，老师只做重点指导的教法；B班完全由老师讲授。经过一个学期“搁置”和“冷却处理”以后，用“突然攻击”的方式对两班学生同时进行测验，测验的主要内容是课文一件小事后面的练习题。测验的结果发人深思：没有做过这些练习题的A班学生的成果竟然超出了做过这些练习题的B班学生。A班的优秀答卷占全班学生数的70，而B班仅占38。尤其是课文内容记忆的精确程度以及对有些问题理解的深度，A班超过了B班许多。钱梦龙老师的这一教学试验，正是语文创新教化应当在语文教学实践中加强的有力佐证。学生的创新意识在肯定程度上来源于老师的创新意识，要培育学生的创新意识，老师首先要有创新意识。在语文教学中，老

9、师应从语文学科的性质、特点和教学目的动身，培育学生的视察实力，重视学生思维方法、思维品质和思维实力的发展，尤其要重视创建性思维的培育。总之，新课程理念下语文教学内涵是多层次的，在中学语文教学过程中，老师要主动引导学生学习的主动性，培育学生的自主学习实力，加强德育教化，实施创新教化，提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下良好基础。作者单位：江苏大丰市万盈初级中学（224128） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页