如何提高技工学校《液气压传动》课程的教学效果.docx

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1、如何提高技工学校液气压传动课程的教学效果 摘要：技工学校学生普遍文化基础差，缺乏学习的爱好和主动性，很多学生存在厌学心情，液气压传动课又是一门重要的专业基础课，如何能很好地完成课堂教学？关键在于如何从“教”与“学”两个环节入手，提高教学的效果。本文就介绍了如何把启发式教学法应用于液气压传动课堂教学，达到教学效果。 关键词：技工学校 液气压传动 启发式教学 中图分类号：G642.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1673-8181.2022.23.173 液气压传动课是技工学校的专业基础课，对于技校机类、近机类专业学生来说，是必需驾驭的一门课程。那么，在液气压传动教学中

2、，怎样才能运用好启发式教学法，使学生既增长学问，培育实力，同时又发展智力呢？ 1 从整体上把握，在整堂课的结构上造成“启发态势” 在课堂教学的过程当中，任课老师应学会运用最直观的教学手段协助教学，这门课程中，常见的协助教具如：元器件、教学挂图、多媒体课件等，通过这些手段加深了课堂的印象，活跃了课堂的气氛，将学生的留意力吸引到课堂当中。在教学中，老师可以充分发挥个人魅力，如借助老师表情、动作、手势等体态语言，帮助学生理解，只要能充分调动学生的学习主动性，课程就胜利一半。 液压课程中的动力、限制、协助等部分，我们都可以用三维软件制作三维立体图，在教学中，这些三维零件图可以随意拆装移动，使学生充分了

3、解液压元件的内部结构，然后用简化的原理图，仔细细致地说明其工作原理，再用Flash动画演示其工作过程。既增加了学生的感性相识，相识了元件的内部结构，又增加了学生的理性相识，学会了工作原理，比单纯的课堂讲授效率提高许多。 2 将所要传授的学问点进行分析归纳 这是一个比较重要的环节，要较好地把握这个环节，就要求老师要吃透教材，从而进行细心备课。备课要对课堂的学问点进行精细的处理，明确教学目标，确立教学手段，设计好相应的教学方法，这里我们特殊提出启发式教学，实施启发式教学法，应以老师为主导，学生为主体。例如，在教学液压传动原理之前，先提出这样的问题：“我们已经对机械传动有了较为深刻的了解，谁能归纳一

4、下机械传动有什么特点？”当同学们在老师的引导下得出结论后，又要立刻提出新的问题：“既然这样的传动存在着结构尺寸大、又照成材料奢侈这样的问题，那么，可否获得一种结构既紧凑，传动又平稳，且又能得无级变速的传动呢？”以此激发学生对下一步新学问的渴求。另外，液压传动有些内容特别相像，找出规律，可以重点讲解一个，可多花点时间，其它相像的学起来也就简单了。液压限制阀是液压传动的重点，其原理都是利用液体压力与弹簧力相平衡实现各种不同功能，结构主要有阀芯、阀座、弹簧，讲解时重点讲一个，而且还要详讲，让学生了解其结构、原理。其它类似的内容由此启发，学起来也就简单理解。 3 要寓教于乐，让学生学得轻松，学得欢乐

5、要想使一堂课能上得绘声绘色，老师就得充分调动起学生的学习主动性，激发学生的学习热忱，使学生产生剧烈的求知欲。俗话说，爱好是最好的老师，假如一个学生对某一事物产生了深厚的爱好，那么就会有事半功倍的效果，而没有爱好的学习，无异于一种苦役，没有爱好的地方就没有才智和灵感。老师通过不断设置问题，来激发学生对所学习新学问的欲望，有助于学生有目的地学习，有助于理解和巩固所学学问。 4 让学生自己独立解决一些问题 小组合作学习法是一种国外常用的教学策略，它将一个大的班级分解为2-5人的小组，每个小组之间一起研讨学习任务。每个学习小组制定有共同的学习目标。小组内每个组员分工明确，各成员相互依靠、相互帮助，努力

6、完成共同的目标。当每个小组制定的目标一旦实现，全组成员一起受奖，体会胜利的喜悦。 这种教学方式，具有全员参加性，在有限的时间里供应互动的活动方式，每个学生都是一个同等的个体，他们处在同等的氛围中，充分表达自己的思想。 学习期间，老师可以多布置一些难度不同的问题，独立解决这些问题成为课堂的主要任务，液气压传动的计算，回路分析，回路设计等都可以采纳这种教学方式，小组设计的回路，解决的问题还可以相互比较，最终由老师给出较完善的答案，学生由被动接受的客体变成独立学习的主体，学习爱好会大大提升。在教学实践中，假如很好地运用启发式教学方法，可以培育学生分析问题、解决问题的实力，通过经验问题的解决过程，激发

7、学生的自主学习热忱，提高学习爱好，而且通过对解决问题的方法的探究，可以激发学生的创建热忱，培育创新实力。教学是一门技术，更是一门艺术，我们的目的是让学生接受最优质的教化，因此每位老师在实践中不断改进教学方法，提高教学艺术。另一方面如何提高合作学习的有效性也是一个很困难的问题。总之，技校生基础差，和一般初中学的学生相比有着自身的特点。在技校生教化中，笔者将更多运用启发式教学方法，使学生主动主动地学习，以促进他们的身心发展。 参考文献： 1熊梅.启发式教学原理探讨M.高等教化出版社，19101. 2王淑双.启发式教学必需遵循的几条原则J.教化探究，19101，. 3王金敏.职业技术教化机械类课程教学法M.国防工业出版社，2022. 4黄白.运用启发式教学让新课程焕发生命力J.河池学院学报，2022，. 作者简介：王建，男，汉族，辽宁本溪人，助理讲师，无锡技师学院机械类一体化老师，主要负责机械类理论课和机械加工实训课的教学与教学方法探讨，江苏无锡 214000 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页