2022年小学生数学思维能力的有效构建.docx

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1、2022年小学生数学思维能力的有效构建 摘 要：随着数的展，教化者的教学理念渐渐发生了转变，由过去的重视学生的学习成果转变为重视学生的综合实力。起先将教学重点放在培育学生的学料思维、学科实力、学科素养上。在此基础上，老师在数学中也起先有意识地引导学生树立学科思维学习的意识，帮助学生形成一套完整系统的学习框架。 关键词：小学主;数学思维;构建 小学数学是一门探讨数学符号、数学运算、数学逻辑关系等的基础学科，学生学习数学能够健全自己的人生观与价值观，形成严谨的逻辑思维，多角度地思索问题、解决问题。但是这也就确定了数学学习的困难性与多样性，给学生学习带来了不小的困难，因此，如何消退学生对数学的畏惧心

2、理，激发学生的学习热忱，构建学生的数学思维就成了小学数学老师教学的重点。接下来，本文就围绕小学生数学思维实力的有效构建绽开探究。 一、生活教学树立学生数学意识 生活教学是将教学与生活联系起来，让教学伫立在生活的土壤上，吸取生活的养分，从而获得更加宽阔的发展空间，渐渐壮大。老师在教学中采纳生活教學，可以加强学生与生活之间的联系，让学生意识到数学在现实生活中的实际应用及意义，帮助学生形成正确的数学思维，能够站在数学的角度思索问题。但是，有的老师在教学中忽视了这一点，认为学生了解的多了自然就能融会贯穿，最终导致学生无法建立起良好的数学思索习惯，影响了学生的数学学习。因此，老师在应用生活教学时，要借助

3、生活的力气，激发学生的数学意识。如在学习人教版小学数学三年级面积这部分内容时，我借助生活中常见的物品如魔方、粉笔盒、橡皮黑板等物品来帮助学生理解面积的意义。学生此时正处于详细形象思维向抽象思维过渡的阶段，依据这些现实物品，有助于学生度过这个阶段。学生在视察与感受我所出示的物品后，通过比较物体表面和封闭图形大小的活动，丰富了面积的表象，理解了面积的意义。这样，我通过生活教学，使学生初步建立了空间概念，有效树立了数学意识。 二、情境教学促进学生数学思索 情境教学是一种借助情境来推动教学发展，帮助学生理解所学内容的教学方式，以其形象生动的教学特点受到广阔师生的宠爱，经常被老师应用于教学中，以解决学生

4、难以直观理解的问题。老师在教学中应用情境教学，能够解决以往教学中难以跨越的技术问题，为学生供应更加便利便捷的学习方式，让学生在有限的时间内获得最大的学习效果。但是，有的老师在教学中对情境应用不合理或是存在敷衍了事的状态，致使学生无法正确理解所学内容，无形之中加重了学习负担。因此，老师在应用情境教学时，要立足学生动身，结合所学内容，为学生提高优质的情境，促进学生的数学思索。如在学习人教版小学数学三年级复式统计表这部分内容时，我利用多媒体工具为学生播放了学校体育竞赛的视频片段，让学生从中思索：有哪些竞赛项目？我们班男、女同学分别最喜爱的是其中哪一项呢？以此来引出复式统计表。学生通过观看视频，对复式

5、统计表的应用有了初步的了解，认为其对于统计数据有着重要意义，在我的带领下，很快就主动地起先制作表格，统计表格数据，并对表中的数据进行思索分析，增加了统计的意识和实力。这样，我通过情境教学，唤起了学生的探究欲望，使学生体会到了统计表的优越性，推动了学生的自主思索。 三、合作教学培育学生良好习惯 合作教学是通过将学生与学生联系起来，以此来促进学生之间的合作，让学生在彼此沟通中发散思维，获得思维上的升华。老师在教学中采纳合作教学，是对学生信任的体现，将课堂教给学生，让学生切实成为课堂的主子，确定课堂的走向，学生通过合作教学可以意识到与人合作的重要性，在团队中找准自己的定位，发觉自己的优势与特长。但是

6、，有的老师在教学中，虽然采纳了合作教学，但是没有真正放手给学生，而是刻意地引领学生说，根据自己的步骤走，最终使合作教学流于形式。因此，老师在采纳合作教学时，要将课堂归还给学生，帮助学生养成良好的与人合作的习惯。如在学习人教版小学数学三年级分数的初步相识这部分内容时，我将学生按就近原则分组，让学生思索探讨将一张圆形的纸平均分给每一个人。学生一听说小组合作，且都是四周熟识的人，很快就起先主动探讨起来，且在探讨中渐渐增加了视察与沟通的实力，接着在我的引导下，理解了平均分的含义，能用分数表示圆中一份占整体的几分之一，有效促进了思维的扩展。这样，我通过合作教学，使学生养成了与人沟通、主动合作的良好思维习

7、惯，促进了学生的数学发展。 总之，小学数学思维实力的构建是一件长远的事情，不是一蹴而就的，须要老师在教学中付出更多的耐性与细心，引导学生逐步走上数学的道路，并通过自己的努力获得一路芳香，最终达到自己的志向之境。 参考文献： 1闫家喜.展示学问过程，发展小学生数学思维实力J.数学大世界（下旬），2022（09）. 2李小兰.浅谈小学数学思维实力的培育J.青少年日记（数育数学探讨），2022（09）. 作者简介：庞娟，诞生年月：1986年9月，性别：女，学历：本科，民族：苗族，籍贯：广西三江，单位：良口乡中心校，职称：二级老师，探讨方向：小学数学教学实践。 （广西省柳州市良口乡中心校） 猜你喜爱

8、数学思维构建 刍议构建小学数学易趣高效课堂的策略分析考试周刊2022-01-16高职建筑材料课程实训教学系统的构建科技风2022-01-26浅谈初中语文互动式教学模式的构建中学课程辅导老师通讯2022-01-22小学数学核心素养的特质与建构有效分析新课程小学2022-07-05中学物理试验教学课堂构建策略探究考试周刊2022-06-28数形结合，升华学生数学思维内蒙古教化职教版2022-01-05小学生数学语言表达实力的培育课程教化探讨学法教法探讨2022-11-30提升学生数学思维方式的探讨成才之路2022-11-19构建与学生认知相契合的数学课堂小学教学参考2022-10-31如何在教学中构建良好的师生关系考试教研版2022-08-14 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页