幻灯片在初中英语教学中的应用-交际法在初中英语教学中的应用.docx

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1、幻灯片在初中英语教学中的应用|交际法在初中英语教学中的应用 摘要：随着教学改革的深化，多媒体协助教学已慢慢地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”起先向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生主动参加、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培育学生运用英语进行交际的实力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教化思想得到渗透。关键词：PowerPoint 英语教学 计算机应用PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件

2、。它供应了功能强大的创作工具，包含有101多种模板（Template），这些模板是专家设计的演示，老师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础，并依据自己的须要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从头做起要便利简单得多，有利于简化老师的备课过程。PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题，（Title）、文本（Test）、图形（Graphs）、绘制的对象（Object）、几何图形（Shape）、剪辑艺术图片（ClipArt）以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用PowerPoint的限制功能，连接大屏幕投影仪干脆演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这对于教学过程具有重

3、要意义。它能有效激发学生的学习爱好，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生有了主动参加的可能，而不是一切都由老师支配好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的相识不是外界刺激干脆赐予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必需发挥学生的主动性、主动性，才能获得有效的认知。这种主动参加性就为学生的主动性、主动性的发挥创建了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。此外PowerPoint演示过程中供应外部刺激的多样性有利于学问的获得与保持。试验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过两个闻名的心理试验，一个是关于人类获得信息的来源。他通过大量的试验证明：人类获得的信息

4、83%来自视觉，11%来自听觉，两者之和就有94%.他的另一个试验是关于学问保持即记忆长久性的试验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到和看到内容的50%，在沟通过程中自己所说内容的70%.这就是说，假如既能听到又能看到，再通过探讨、沟通、用自己的语言表达出来，学问的保持将大大优于传统教学的效果。利用PowerPoint教学过程不仅特别有利于学问的获得，而且特别有利于学问的保持。当你手头有一篇用Word写的文件，想把它做成演示文稿，确定想问有没有快一些的方法？答案是确定的：当然有。我们只要在大纲模式上稍加改动，很快就能把Wor

5、d转化为演示文稿。其实在PowerPoint里，可以支持许多种格式的文件，除了Word文件外，记事本、书写器、Excel、Web文件等都行。幻灯片的文字部分做好之后，就可以插入一些要用到的图形、图表；内容齐全后，就加些必要的跳转和超级链接；然后再给幻灯片套用一个模板，或是自己加背景、设置配色方案，使幻灯片更美观；最终再考虑加些幻灯片切换、自定义动画、声音等。动态效果处理技巧。动画的作用是吸引观众，并使观点更突出、更醒目，不是为了哗众取宠。所以在设计幻灯片时，幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理很重要，应用什么样的动态效果引入新的主题或解决方案；运用回旋添加悬疑或惊奇的效果；运用从屏幕中心

6、放大效果表示揭示谜底；运用缩小效果强调观点；运用切入效果比较数据；假如是重点突出的文字，就用闪耀的效果；假如是正在读的一段文字，就用向右擦除效果；假如想限制字出现的节奏，就设定“按字母”方式擦除。在运用PowerPoint进行教学的过程中，部分老师存在误区。笔者就这个问题谈几点肤浅之见。一、一味地追求在英语课堂上的演示效果。在多媒体协助教学过程中，老师仍应起主导作用，老师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不行也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头沟通，是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由老师讲解并描述的一部分内容变为媒体演示；甚至

7、有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是，我们必需明确地相识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通。学生运用英语语言进行交际的实力才能得到培育。我们应当记住：任何时候我们都是为了教学而运用工具，而非为了运用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的须要。二、用显示屏代替黑板有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于依据教学进展须要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉

8、感知僵化；也由于显示屏一屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。三、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在老师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素养教化的主动参加，口脑并用、质疑探讨、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不行为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地运用课件。(作者单位:河北省邯郸市其次十七中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页