甘肃省农村小学复式教学现状研究 甘肃省经济发展现状.docx

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1、甘肃省农村小学复式教学现状研究 甘肃省经济发展现状 摘 要：随着新课改的实施和安排生育成效的凸现，复式教学近年来又迸发出新的生命力。为了了解农村小学复式教学的基本现状，从校长、老师、学生及课堂教学实际等方面深化H县复式教学，以期对复式老师培训需求作出正确分析，提出建设性的建议。关键词：农村小学；复式教学；老师培训中图分类号：G620 文献标记码：A 文章编号：1012-2589（2022）21-0260-02一、调研背景（一）甘肃农村复式教学背景复式教学，是指把两个年级以上的学生编在同一个教室，由一位老师在同一节课内用不同的教材、交叉地引导不同年级学生进行学习的一种教学组织形式1。近年来，随着

2、安排生育政策成效的凸显，农村学龄人口逐年削减，复式班级出现了增长趋势。因此，探究新时代背景下适合当地教学环境的复式教学模式具有深远的意义。为了促进复式教学老师的专业化发展，提高山区小学的教学质量。兰州高校西部基础教化探讨与培训中心项目组走访了H县的两所复式小学。H县共有22个学区，其中12个学区有复式学校，占全县小学的14.73%，在校的复式班学生占小学生总数的3.46%。这些复式班级为山区“普九”工作的实现作出了卓越贡献。但是，因为地理因素等条件的限制，山区的复式老师师资水平普遍落后，大多数老师没有参与过特地的老师培训。因此，我们要更多的关注这个特别群体，深化了解其培训需求，推动各地区教化的

3、均衡发展。（二）甘肃省H县基层教化调查状况H县共有22个学区，其中12个学区有复式学校，占全县学区总数的54.55%。共有1 358个班级，其中复式班级59个，占班级总数的4.34%。H县学生总数为36 609个，复式班级学生总数为1 275个。复式老师160人，男女老师各为112人、48人，分别占复式老师总数的70%和30%，比例相差较大；从复式老师的学历结构来看，最高学历层次为本科，大专学历老师所占比额最大，尚有2.42%的老师学历仅为中学。在获得最高学历途径上，大部分复式老师是通过自考、函授等途径取得最高学历。说明甘肃省农村小学复式老师的学历结构有待提高，专业学问储备和教学技能方面都需接

4、着完善和提升。二、探讨对象及方法（一）探讨对象项目组依据全县实际状况，确定了具有代表性的两所调研样本学校。全部参加到复式教学工作中的县教化局领导、复式学校的校长、任课老师以及学生都属于此次调研的对象。（二）探讨方法1.调查工具及方法课题组成员共同编制了甘肃省农村小学复式学校校长调查表、复式班老师问卷调查表、复式班课堂行为视察表、复式学校校长访谈问卷、复式老师访谈问卷，备有两台数码相机、一台摄影机。采纳问卷调查法及访谈法。2.调研过程项目组走访了两所复式小学，总共发放问卷六份，个别访谈四位老师、两位校长，观摩了两节复式课堂教学。在调研过程中，得到了相关的图文及影像资料。三、结果与分析了解复式班级

5、所在地的教学环境，探究和推广符合当地实际的复式教学新模式，是推动农村素养教化和新课程改革实践的有力之举。通过调研，得知H县每个学区的复式小学比例不一，其中两所样本小学是完全小学，其班级设置及师生比例状况如下：（一）小学复式老师师资队伍的建设一个任重道远的工程师资队伍的建设因与教学质量干脆相关而成为教学热点问题。为了获悉H县小学复式老师队伍状况，本探讨共发放老师问卷四份，个别访谈了两位老师，问卷回收率101%。调查发觉，H县两所小学均设有1个复式教学班，其中复式老师各三人，占老师总人数的60%。1.小学复式老师来源及学历状况两所小学从事复式教学工作的老师共有六人，来源于师范毕业安排和民办老师转正

6、的各有三人，经过社会聘请的状况尚无。从复式老师的学历结构方面来看，拥有大专、中专、中师学历的复式老师分别有四人、一人、一人。在获得最高学历的途径上，通过全日制学习获得最高学历的很少，大多是通过自考、函授等途径获得最高学历。说明农村小学复式老师学历层次有待提高。2. 复式教学科研成果方面科研意识淡薄的主要缘由是复式老师对科研工作存在相识上的误区，认为老师的主要任务是教学，科研乃专家和学者的事情；科研条件差表现为农村复式学校多在偏远山区，办学经费紧缺、老师信息闭塞，更为重要的是复式老师缺编而教学科目较多，无暇顾及科研；在老师评价机制方面，评价标准主要是教学工作及格率及升学率，很少把科研成效纳入考评

7、体系，缺乏相应的评价和激励机制。（二）小学复式老师课堂教学实力的提高保障教化质量的关键复式教学课堂因其对象是不同年级的学生，在课堂教学及管理中更多须要异级学生的互动学习，因而课堂秩序的维护尤为重要。通过在两所学校的听课视察，发觉老师在课堂教学中存在以下问题：1.教学技能不足，课堂管理混乱农村复式老师基本功达标状况不容乐观，只有75%的老师一般话尚可，12.5%的老师板书美感不足，在课堂教学中不能科学地组织同科目学习的动静环节，只是单纯地对不同年级的学生进行干脆教学与自动作业支配的转换活动，致使教学不仅未能发挥复式教学异级互助的优势，还扩大了年级割裂、声浪干扰的影响。2.教学理念落后，课堂氛围沉

8、闷通过复式课堂视察，发觉授课老师在学问讲授的正确性上没有出入，但是在整个教学过程中，老师都是围绕“教材”来绽开教学，不注意“学生”的主体差异性，将一模一样的教材内容以一成不变的方式传授给每位学生，未能促进学生的特性发展。（三）小学复式老师培训亟待解决的问题H县复式班老师的学问储备尚能满意教学须要，而提高教学质量最欠缺的环节是复式教学培训。调查发觉，许多复式班老师在详细的教学环境中，只能凭借资深复式老师传授的阅历或者利用传统的复式教学“动静搭配”模式来组织教学，课堂组织混乱，教学目标无法达到。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页