浅谈英语作业批语的情感魅力-作文评语.docx

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1、浅谈英语作业批语的情感魅力:作文评语 前苏联教化家凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力气。”假如我们老师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教化就会焕发出主动的情感魅力。就英语教学而言，写作业评语可以说是一个细微环节，但却是重要的一环。作业批语是老师情感输出的载体，它体现老师对学生作业的看法和看法，体现老师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会干脆影响学生的学习心情。因此，笔者认为，好的作业批语应当具有一种主动的情感魅力。一般写A、B、C、D的批改方式给学生的感觉是特别模糊的。优秀生从“A”中看到的是胜利，可能会忽视差距，不知道如何从A走向A+；后进生每

2、天面对B或C，他们看到了不足，但他们不知道今日的作业中可能包含着进步。所以老师要从变更这些符号起先，尝试用评语批改作业。如何使作业批语具有情感魅力？在实践中，笔者得出以下一些体会。一、生动活泼，热忱洋溢，表扬有针对性苏霍姆斯基曾说：“胜利的快乐是一种巨大的心情力气，是接着学习的一种动力。” 每一个学生都渴望自己的学习成果得到确定和赞扬。对成果历来很好、作业卷面干净整齐且正确的学生，只需用“Good！”、“Great!”、“Very good！”、“Wonderful！”、“Excellent！”“How clever you are!”、“Your work is quite good!”、“

3、Im very proud of you!”等简洁的褒义词或句子来表达赞扬；同时在对优等生的作业表扬中，老师可以不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。比如，有的同学英语成果不错，作业正确率也较高，但是缺憾的是其的书写比较潦草，经常要提示其留意改进，并在其的作业后写上“What good work! But try to make your handwriting nicer.”而对那些须要激励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行确定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、仔细但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、仔细的学生，给的批语是：“What a

4、beautiful handwriting! If only be more careful!” （多美丽的书法呀！要是作业再细致一点就好了！）“Well done! But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）针对各种不怜悯况，用来表达赞扬和激励的类似批语还有：“Im so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真兴奋！ ）“Im pleased that you have made so great progr

5、ess now. Thank you!”（很兴奋望见你现在取得 这么大的进步。感谢你！）“Try again, Im sure you will do better next time!” （再努一把力！信任你下次会做得更好！）“Well done! Try to be better next time, will you?”（ 真棒！争取下次更好，行吗？）这些感叹句和祈使句简洁明白，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。二、幽默风趣，委婉动情，指责有艺术性对作业较差的学生，指责要留意艺术性和启发性，避开损害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带指责意义的指导，如“ If

6、 only！”、“ How I wish ！”、“ Would you please ？”、“Im afraid you ”等等。 我常用的这类批语有： “If only your handwriting were better! ”（要是你的字能写工整点该多好啊！）“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”（我多希望你能自己完成作业啊！我信任你能做到。）“ Im sorry to see you didnt use your own head this time. Will you do it al

7、l by yourself next time?”（我很缺憾， 你这次作业没有运用自己的脑袋。下次作业独立完成，好吗？）“You are a clever boy. If you use your own head, maybe you will make fewer mistakes.”（你是个聪慧的孩子，假如你自己动脑筋或许犯的错误会更少。）“Would you please pay attention to?”（请你留意好吗？）“Im afraid you used Chinglish here, do you think so?”（唯恐你在这儿用的是中国式英语， 你说呢？ ）（“Chi

8、nglish ” 是“ Chinese English”的幽默说法）此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇个别生词我就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了指责指导的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且同等的语气也使学生能真实地感受到老师对他们的敬重。三、关注后进生，批语留意连续性每一个学生都希望得到老师的特殊关注，而后进生尤其如此。正如“得到特殊呵护的苗长得好，受到特地护理的病人好得快”的道理一样，常常得到老师批语的学生，能从批语中感受到老师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成果进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持肯定的连续性，注意每

9、一次批语的反馈及该生的进步，刚好赐予激励。如 果曾经指责过某生的书法，后发觉其有所进步，应马上赐予表扬：“ Ive found your handwriting is better than before. Thank you!”（我已发觉你的字比以前好了，感谢你！）又如，上次指责过某生抄作业，假如后来发觉其自己独立做作业了，尽管作业有错，仍旧马上激励：“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”（好极了！尽管有点小错，但你已经进步了！）“Good! There are only a few mistak

10、es this time!（好！这次只有几处错误。）为激励他们能持之以恒，在其取得了一些进步后，趁热打铁：“Where there is a will, there is a way.”（有志者，事竞成！）这些批语加上课后的辅导和交谈使他们感动并逐步赶上来。每个人都须要关切，老师的关切会变更学生的学习看法。在提倡增加人与人沟通的今日，作业评语作为一种沟通渠道，不断地传达着老师对学生的关切、关注，为我们的教学质量的提高会起到很大的作用。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页