构建高效课堂模式的思路-课堂模式构建.docx

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1、构建高效课堂模式的思路|课堂模式构建 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教化教学效率相当高的目标达成的课堂。即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效主要体现在以下两个方面：一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化，也就是学生受教化教学影响的主动程度。主要表现在爱好培育、习惯养成、学习实力、思维实力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个

2、要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。在新一轮的教学改革新形势下，我谈谈高效课堂教学新模式。1.老师要转变思想观念一是“教学是教学生自己去学”，以肯定的学问为载体，教会学生学习的方法，而不单纯为教学问而教学问。二是老师要把“教堂”变成学生的“学堂”，放手让学生探究问题、解决问题，突出自主学习、合作学习、展示学习，让学生切实做到身动、心动、身动，想学、肯学、学会。三是重视实力立意，突出实力培育，加大信息量、思维量、训练量。四是珍惜时间，科学调控学生学习过程的每一个环节、细微环节，时刻让学生保持亢奋、快节奏、高效率。为此。老师要由过去的“汽车司机”变成“赛车手”。五是不唯模式唯效

3、益。2.建设高效学习小组2.1定期培训学习小组长小组长是一个学习小组的灵魂人物，提高小组长的组织和协调实力是小组建设的关键。老师要定期集中培训小组长，除了了解学情、反馈信息、进行特地指导外，还要倾听他们的看法和想法，使他们体验到领导的乐趣，激发他们的组织热忱，从而调动整个小组的活动主动性。2.2高效科研学习小组建设高效科研学习小组由每个学习小组的地理学科组长组成，他们学习地理的主动性较高，能够仔细负责，督促学习，反馈信息，传达老师的要求和安排。要把学科高效科研小组建设成为师生共赢、教学相长的战斗小团队。利用每周自习时间进行集体探讨，老师作为其中一员，要准时参与，融入学生科研团队。通过师生不断沟

4、通探讨，融洽师生关系，了解学情，革除低效的、学生不欢迎的做法和内容，为学科高效学习铺平道路。2.3协调学习小组长和地理学科小组长的工作学习小组长负责小组整体的学习和常规评价，地理学科小组长负责本组地理学科作业的收发、任务的检查、督促，看法反馈等。做到既有分工，又相互协作，共同提高小组向心力和战斗力。2.4小组评价把小组作为整体进行捆绑式评价，每个成员都代表整个小组形象。每节课下课前学科班进步行小组整体评价，每位小组长对本组同学进行评价，将练习、单元自主过关等记入学生评价。每周对小组和个人进行总结评价，分别由老师、学科班长、学科小组进步行表扬提示、个别谈话和督促。好的小组要进行大张旗鼓的表扬，介

5、绍阅历。用小组评价调动学生主动参加课堂，提高课堂教学的针对性，增加教学效果。3.高效探讨，高效展示3.1全员参加探讨主动展示只有经过合作探究、高效探讨，学生理解和驾驭的学问才会更多、更扎实。通过主动展示，暴露问题，通过小组合作解决问题。加上老师点拨、拓展和升华，可以有效提高学生的学习效率。由于受性格、学习习惯、表达实力、信念等因素的影响，部分同学可能探讨时不发言，展示时不参加。在教学中应重点激励指导这些学生发言，不断确定他们的做法和进步。3.2发挥小组长的组织调控作用小组长的作用不容忽视，他要合理支配和协调A、B、C三档学生的学习任务，限制探讨进程，限制好课堂学习的量及深度，从而提高全组同学的

6、学习效率，挑战每个学生的学习极限。3.3分层高效探讨先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行探讨，然后A教B、B教C，组内组织探讨。最终将疑难反馈给老师。探讨中要留意问题的有效性和高效性。有效性是指探讨的问题有价值、有意义。高效性是指探讨效率要高，在最短的时间内达到最佳学习效果。3.4分层高效展示小组长依据学习目标支配本组同学进行展示、点拨，基础的学问可以C层展示、B层点拨，有肯定难度的B层展示，A层点拨；A层同学进行合作探究，最终疑难由老师点拨。展示一般要求闭卷、脱稿，要努力做到全部展示、书面展示。通过点拨升华将学问深化，提高学生的相识问题实力。4.分层落实，分层达标4.1分层设置学习目标学

7、习目标在设计上应当体现层次性。依据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，使不同层次的学生在学习中做到目标明确。4.2分层落实在学习过程中，C层完成基础学问理解和落实，能够解决基础题目，B层完成全部学问和机决中高档难度题目。A层须要进一步加深理解、拓展思路。4.3分层达标不同层次学生依据实际状况，确定要达到的学习目标。在预习学问的检查、探讨问题的设计、训练学案题目、自主测试等内容的设计上要满意不同层次的同学对学习内容和难度的要求。让C层同学驾驭基础，B层同学驾驭基本的内容，A层同学能拔高，最终使C层同学驾驭80的内容，B层同学驾驭101的学问和实力，A层同学驾驭120的内容。每位同学都体会胜利和进步的欢乐，在欢乐中不断进步。5.科学运用多媒体无安排运用多媒体可能会造成舍本逐末、喧宾夺主，导致教学效果低下。要本着有效地节约老师的板书时间、增大信息量、最大限度地调动学生的有意留意与无意留意、激发学生的学习爱好、对教学内容可重复学习的原则，科学运用多媒体，较好地发挥其协助教学的作用。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页