基于核心素养的“运动赛季”体育单元教学设计探究.docx

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1、基于核心素养的“运动赛季”体育单元教学设计探究 执法练习，为竞赛做打算。老师在第9课时要进行篮球竞赛规则的讲解，讲解内容不必细化，能够满意基本的竞赛即可。 季前赛期 这一阶段支配5课时，课的内容主要包括复习练习期中所教授的篮球基本技术、篮球规则及裁判法，学习篮球基础协作，教学竞赛，自评、互评、老师评价分析竞赛。 竞赛分组：以一个篮球选项班30人为例，老师打算A、B、C、D、E共5个签，全班学生用随机抽签的形式分为5组，每组6人，每队推选一名小组长。 赛制：采纳单循环赛制进行半场3对3竞赛。 对阵：采纳固定右下角逆时针轮转法排列，共5轮10场竞赛。每轮的轮空小组组员由老师统一指挥并交小组长支配，

2、分别做竞赛的裁判和记录工作。 竞赛：竞赛分为三节，每节5分钟，每轮两场竞赛同时起先，同时结束，由老师统一计时限制竞赛的起先与结束。要求每组的每名组员必需至少参与一节竞赛，不得替换，每组在不少于三人的状况下不得弃权。 竞赛成果计算：老师统计每场竞赛的对阵得分计算成果，胜一场得2分，负一场得1分，弃权得0分，积分多者名次列前;若两组积分相同，按两组竞赛的输赢确定，胜队名次列前;若三组或三组以上积分相同，则按得分率大小计算名次，得分率大者列前。 学生成果评定：老师依据学生组内自评和在竞赛中得分、篮板球等技术统计及攻防看法综合表现赐予学生A、B、C三个等级成果。 正式竞赛期 这一阶段支配3课时，课的内

3、容主要包括巩固练习期中所教授的篮球基本技术、篮球规则及裁判法;复习、学习篮球基础协作;教学竞赛;自评、互评、老师评价分析竞赛。 竞赛分组：依据季前赛期结果，淘汰名次排在最终的两个小组;其余小组根据名次从低到高的依次依次从被淘汰的两个小组中选人，每组每次选一人，直至选完为止。分为3个小组，每组10人。 赛制：采纳单循环赛制进行半场4对4竞赛。 对阵：采纳固定右下角逆时针轮转法排列对阵，共3轮3场竞赛。每轮的轮空小组组员由老师统一指挥并交小组长支配，分别做竞赛的裁判和记录工作。 竞赛：竞赛分为三节，每节5分钟，由老师统一计时限制竞赛的起先与结束。要求每组的每名组员必需至少参与一节竞赛，不得替换，每

4、组在不少于四人的状况下不得弃权。 竞赛成果计算：同季前赛。 学生成果评定：同季前赛。 季后赛期 这一阶段支配4课时，课的内容主要包括巩固提高所教授的篮球基本技术、篮球基础协作，5对5全场篮球攻防演练、规则及裁判法研讨与修改，教学竞赛，自评、互评、总结性评价、分析竞赛。 分组：依据正式竞赛期结果，排在前两名的小组出线，其余小组均被淘汰;前两名小组按名次从高到低依次依次从被淘汰的小组中选人，每组每次选一人，直至组员满12人为止。余下的学生由老师支配分为裁判、记录小组和后勤、啦啦队小组，分别选出小组长，由小组长负责各组员任务安排。 赛制：采纳3场2胜制，进行全场5对5竞赛。 竞赛：竞赛分为四节，每节

5、8分钟，每节竞赛有一次暂停机会。要求每组的每名组员必需至少参与一节竞赛，打满一节者再次上场可以替换。 学生成果评定：参加竞赛队员成果评定同“正式竞赛期”。裁判、记录小组和后勤、啦啦队小组成果评定由各小组长打分。 3.赛季期课堂的时间安排 在一个“运动赛季”中，随着练习期学习内容的推动和深化，逐步过渡到“赛季期”，在“赛季期”中，竞赛只是课堂内容的一个重要组成部分，还包括赛前、赛后环节，在每一节课上安排给各个部分的时间应主动调整，如表1所示。在赛季早期，为了让学生熟识课的形式以及相關规则和责任，会在检查责任和角色上花费较多的时间;在赛季早期，学生学习和复习篮球基本技战术的时间较多，而到赛季的中后

6、期，学生的竞赛所占用的时间会越来越多;虽然竞赛的时间越来越多，但是不能忽视老师在篮球运动技能上的教学。课堂上的时间安排不是固定化的，可以依据学生的学情、课堂突发状况、天气、场地等主客观因素随机调整。 4.教学策略与评价 练习期阶段主要是学习篮球的基本技术、强化体能，考虑到学生之间的相互差异性，以及面对全体学生，促使人人胜利的理念。因此，主要采纳分层递进的教学策略，先通过对学生集体教学打下基础，而后通过对学生的同质分组、异质分组，实施分层教学、分层练习、分层指导，使各类学生的篮球基础技术达到分层发展的目的。进入到“赛季期”后，教学策略转变为领悟式教学为主，以小组练习的形式绽开。老师抛出问题、下达

7、任务，小组合作解决问题、完成任务，最终由老师纠错、讲解、总结。 教学评价方法以老师对学生成果评定与学生对学习评价相结合的方法，前者包括老师对学生学习效果、学习过程的评价两部分;后者包括学生自我和互评。学习效果和过程评价：学习效果评价包括球队积分、球队与个人竞赛的技术总计、篮球基本技术、篮球基本学问等，这一部分应占40%;学习过程的评价主要包括拼搏进取精神、团队协作意识、参加程度等，这一部分占20%。 学生的自评与互评：自评是以书面的形式，每名学生在赛季结束后上交一份自我评价报告，从学习篮球技能、发展体能、团队意识、参加程度等几个方面做自我评述，由老师进行总结;互评是以组内探讨的形式进行，并由队

8、长记录总结后陈述，这两部分在于评价学生健康行为和体育品德的核心素养。 三、“运动赛季”教学实施的留意事项 1.“运动赛季”前期 在“运动赛季”的练习期阶段，须要建立良好的课堂规则，否则不利于“赛季期”教学管理，教学效果会大打折扣。此阶段须要留意的点：老师全面了解每一名学生的篮球水平状况;介绍“运动赛季”的模式，在模拟赛中尝试;完成固定的分组，明确组长及组内成员的职责;使学生熟识课中各种角色，如运动员、裁判员、记录员等;热身学习复习分组竞赛等套路和步骤保持一贯性，形成良好的课堂常规。 2.“赛季”阶段 练习期过渡后，进入到赛季阶段，赛季包括季前赛、正式竞赛和季后赛。“季前赛”阶段，学生须要进一步

9、熟识课堂常规，驾驭以小组为单位学练、竞赛的学习形式，组长明确自己责任，组内成员学习担当记录员、裁判员等各种角色。老师还须要引导和督促学生在竞赛中运用所学的篮球技术和基础协作战术，学以致用。 “正式竞赛”阶段须要深化小组合作的模式，给予组长更多的责任和权利，竞赛中学生需娴熟驾驭所担当裁判员、记录员、统计员的业务，能做到精确有效率，竞赛的入场式、团队口号、队服等可仿照正规竞赛的形式。提高竞赛的参加性，强调技战术的运用，培育运动文化和团队意识。 季后赛阶段，又称为最终竞赛，是整个运动季学习的高潮阶段。该阶段要通过竞赛决出运动季的冠亚军，教学过程中留意竞赛氛围的营造，如入场式、啦啦队等，使每一个学生都

10、能感受到竞赛的气氛。 参考文献： 1潘绍伟.体育与健康学科核心素养视野中的教学设计与实施J.体育教学，2022，38：8-11. 2季浏.我国一般中学体育与健康课程标准解读J.体育科学，2022，38：3-20. 3高航，高嵘.运动教化模式实施策略探讨J.体育文化导刊，2022：60-63. 4于素梅.学生体育学科核心素养及其培育J.中国学校体育，2022，36：29-33. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页