计算机应用基础 2022 中职《计算机应用基础》教学反思.docx

《计算机应用基础 2022 中职《计算机应用基础》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《计算机应用基础 2022 中职《计算机应用基础》教学反思.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、计算机应用基础 2022 中职计算机应用基础教学反思 【摘要】计算机应用基础是中职学生必修的公共基础课程，学生的基础水平参差不齐，如何提高教学质量和学生的计算机应用水平，是每个计算机老师所要面临的问题。本文从教学方法，提高就业竞争力等方面做了一些思索。【关键词】分层教学；计算机应用基础；就业竞争力随着计算机网络的迅猛发展和信息手段的千变万化，计算机已日益普及每个家庭。21世纪又是以计算机技术为核心的信息时代，普及计算机教化、提高全民族的计算机文化是实现信息化的保证。计算机应用基础是中职学生必修的公共基础课程，其教学目标是培育学生具备肯定的计算机基础学问，驾驭相关的基础操作，以及利用计算机解决本

2、专业问题的实力。在现实的教学中，学生的水平参差不齐，如何提高教学质量和学生的计算机应用水平成了计算机老师首要解决的问题，下面浅谈一下我的教学阅历和反思。1. 中职计算机应用基础教学现状 自从上世纪90年头，全国中等职业学校相继在非计算机专业的授课安排中加入了计算机应用基础课程，经过20多年的模索，各校都有一套相对稳定的教学体系和教学模式。目前计算机应用基础课程教学内容主要是windows XP操作系统和Microsoft offtce系列办公软件应用，还包含一些计算机基础理论和网络基础的内容。教学大多是依据老师的理论讲解并描述，结合学生上机完成实训。2. 存在的的问题2.1 学生的计算机水平差

3、异大。我校的学生大部分是来自农村，少部分来自城镇。他们有的从未接触过计算机这门课程；有的已经学会了计算机基础学问，驾驭Windows操作系统、Office等基本操作；而个别学生甚至还不会开机关机，更不用说运用鼠标及软件运用了。如此大的水平差异给教学带来了相当的难度。2.2 理论与实践的脱节。计算机应用基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践应相辅相成。在实际教学中，许多学生能听懂老师讲授的内容，也能按老师的步骤来操作，但是当题目变换或自己独立完成时就无所适从，不会操作，造成课堂授课理解和自已真正动手实践不能统一起来的冲突。3. 教学反思 计算机应用基础作为一门基础课程，在教学过程中如何

4、为学生打造一个应用平台，让学生能够轻松驾驭理论学问，并将所学运用到实际生活中去，从而达到“学以致用”的目的，提高学生的计算机应用实力呢?3.1 分层教学，培育学生的健康心理。由于学生的基础不同，理解实力和接受实力也不相同，为了完成教学任务，培育学生健康的学习心理，在教学中我主要是实行分层次教学，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先依据学生的基础分成若干小组，每组都有较好的、一般的及较弱的，基础好的学生当小组长，负责小组的学习。其次在教学中分难、中、易不同的学习任务，学生依据自己的状况选择学习，若完成较易的任务，激励学生向较高级别的任务学习。评比也是根据学生的层次进行打分。在任务的

5、驱动下，学生互帮互学，相互促进，既调动基础好的同学主动性，也使基础较差的同学在合作学习中体验胜利，激发学习爱好。3.2 注意启发，培育学习爱好。俗话说，爱好是最好的老师，要让学生带着爱好学习，从学习中感受欢乐，正所谓“学并欢乐着”。老师在授课时应讲究方法，对学生不要“授之以鱼”，而要“授之以渔”。如在讲解例子时，可以选择有代表性的例子进行讲解，注意告知学生解题的思路和方法，其他相同类型的题目则让学生自行练习和操作。而在实践操作时，发觉学生错误，不要急着指出，通过提示引导，让学生自己找出错误，并订正错误，这样学生学得才深刻，记忆才更坚固。比如，在讲授计算机基本操作时，有些学生在对课堂教学内容有了

6、肯定的了解后，就会在上机时做出些花样来显示自己的实力，此时我们要激励学生，表扬其创新意识，并请这些学生上台给其他学生介绍他们的“阅历”。这样，不仅能通过学生之间的相互传授学到更多的内容，而且也激发了他们的学习爱好。3.3 依据专业不同，有所侧重。计算机应用基础是一门基础课程，其主要目标是使学生具有较强的信息意识，了解计算机和计算机网络的运用学问和技能，驾驭运用计算机去解决实际问题的方法，真正将所学学问应用到实际生活和学习中去。由于专业的不同，在教学中应当有所侧重。比如文秘专业的学生，可以侧重Word文档的应用，讲解更多的办公实例；会计专业的学生则侧重于Excel的学习，在Excel中如何实现账

7、务处理；商务专业的学生可以侧重于PowerPoint的学习，布置商务会议，产品广告等。3.4 调整教学依次，提高教学质量。根据计算机应用基础这门课程的教材依次，一般是先讲解计算机的发展及硬件学问、数制转换等，再讲Windows操作系统及Office办公软件。由于计算机课程的硬件部分理论性较强、专业术语较多，且晦涩难懂，往往在两三个星期的理论课后，学生还不知道计算机究竟能做什么，更谈不上有什么学习爱好。为此，在教学安排上，可以适当调整，敏捷支配，先导入实例进行教学，再讲解理论，而不必根据教材内容按部就班地进行。如在讲授Excel的“公式与函数的运用”时，可以从学生比较熟识的“工资表”入手，通过讲

8、解“工资表”的功能及运算方法，并上机操作运行，让学生相识到这些内容是能够帮助他们解决问题的，从而唤起他们的学习欲望，调动起学习爱好，为下一眯讲解理论学问打好基础。3.5 教学标准与社会接轨，提高学生的就业竞争力。对于中职学生来说，计算机应用基础课程的最主要目的是使学生驾驭计算机基础学问与应用技能，为今后的学习生活、工作打下坚实的基础。那么如何推断学生是否驾驭计算机基础与应用技能，驾驭的程度以及是否达到了教学目标？我们知道，对学生计算机学习结果的判定，可以通过能否运用计算机解决实际生活与工作中的问题、能否得到社会的认可为标准的。参与全国计算机等级考试，取得等级合格证书是得到社会认可的一个普遍途径

9、。很多企业用工标准中也对计算机的操作实力做了相关规定：计算机操作水平必需达到全国计算机等级考试的一级标准，能较好地适应信息时代的需求。目标明确以后，学生的学习主动性及自觉性都有所加强，通过老师的有效辅导，加强练习，学生大多都能通过一级考试，我校的通过率就达到90%以上。自从大专院校扩招以来，中职教化面临着严峻的挑战，也面临着发展和创新的机遇。老师要以培育学生的自学实力、实际动手实力和创新实力为目标，接着加强教学内容和教学方法探讨，更好地培育学生，为我国中职教化发展贡献自已的力气。参考文献1 王鸿伟,计算机应用基础课程教学方法探析J. 辽宁教化行政学院学报, 2022(10):168-169.2 华康清、程宝山著.职业中学办学思想与实践M.江西高校出版社，2003.4 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页