2022年信息技术培训研修计划.docx

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1、2022信息技术培训研修计划【篇一】“校本研修”作为一种新的促进老师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了校内，为老师营造了一个学习型的文化氛围，构建了一个专业发展的自我反思平台。在新课程理念的引领下，作为一名农村中学的信息技术老师，我将在教化教学工作中仔细践行校本教研工作，不断提升教化教学技能。我个人的校本研修安排如下:一、校本研修的基本内容1、信息技术教学探讨的最新动态与成果；2、信息技术新课程标准3、教化政策法规；4、老师职业道德；5、校本课程的探讨与开发；6、学生成长与身心发展；7、老师心理调试与心情限制；8、教学艺术与教学风格。二、详细措施1

2、、加强理论学习，丰富理论基础。仔细学习老师职业道德、教化政策法规等，每期有一本学习笔记。2、加强业务进修，主动关切国内外及四周教化信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，吸取信息技术学科的新学问、新技能。3、主动参与学校的常规教研活动，主动担当学校组织的探讨课、示范课等，在实践活动中丰富自己的教学阅历。每周至少听课一节，通过听课、评课等形式，不断提升自己的课堂教学技能。4、主动参与教化科研实力研修，树立教研科研意识，把研修和教化科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，主动参与教化系统组织的教科研成果征集活

3、动。5、以新的教化理念为指导，以课堂为主阵地，主动践行“高效课堂模式”，细心设计教学流程，课堂教学中充分体现学生的主体作用，对每一次的教学活动仔细反思，做好记录，以便发觉问题、解决问题、不断进步。6、主动参与上级教化主管部门组织的老师在岗培训，远程教化培训，仔细完成作业。7、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。信任学生的巨大潜能，并努力去探究发掘；在教化教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。8、利用信息技术手段协助教学，充分利用网络优势，主动参加在线研讨。【篇二】一、研修目标1.通过培训，能够在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教化资源，优化课堂教学

4、，提高自己的课堂效率。2.利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培育学生的创新意识和综合实力。3.利用老师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。二、详细措施1.每天利用12小时登陆国培安排网络研修平台，仔细完成培训期间各项任务及作业。2.仔细倾听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。3.培训期间多与同行研讨沟通，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。4.多阅读信息技术方面的书籍，驾驭教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用实力水平。【篇三】一、营造良好的

5、教学环境良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和老师应努力创建条件,给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面,要尽可能给学生供应学习所需的物质条件,大到校内的整体规划,小到图书馆、机房和教室的建设,都要考虑到信息环境的营造;另一方面,更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为动身点,设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。其次,要营造好学生课堂学习的小环境,老师应在引导学生把握学问体系的基础上,适当放手,让学生通过自主探究驾驭技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中相识和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;老师要做好指导和调控,有安排地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计

6、以及方案实施等解决问题的完整过程,激励学生在过程中主动思维、大胆想象、勇于创新。培育学生自主、合作、探究的学习方式。二、从教学方法方面入手信息技术课是一门既好玩味又苦涩难学的学科,若是脱离实际讲一些枯燥的理论学问,学生会觉得乏味,而且不简单引起学生学习的爱好。那么,教学的胜利与否,教学方法的选择和运用是关键,选择合适的教学方法,将对老师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先,可以学习、借鉴其他科目的胜利阅历,依据教学须要恰当地采纳讲解、视察、探讨、参观、实践等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,可以汲取国内外信息技术教学的胜利阅历,在继承的基础上大胆改革,探究新的教学方法与教学模式。要从教学实

7、际动身,依据不同的教学目标、内容、对象和条件等,敏捷、恰当地选用教学方法,并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和运用,都应当建立在深化理解其内涵的基础上。譬如,“任务驱动”教学强调让学生在亲密联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习学问、获得技能、形成实力、内化伦理。因此,要正确相识任务驱动中“任务”的特定含义,运用中要坚持科学、适度、适当的原则,避开滥用和泛化;要留意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应详细,各任务之间还要相互联系,形成按部就班的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构学问。三、处理好老师、学生及教

8、材的关系首先,老师要关注学生的情感,以学生发展为本。现代社会的发展、课程改革的理念,要求现代课堂教学要建立新型的、同等的、和谐的师生关系,传统教学中老师对学生居高临下的训导、灌输,随意摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有肯定生活阅历、认知基础和解决问题实力的会学个体,是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程,同时也要留意到学生的思维过程。其次,信息技术发展飞速,新技术新应用更新特别快。教材中所提到的软件,市场上已有更新的版本;更好的软件能使某一应用更便利、实现更好效果。在运用教材时,我们的老师不行能每一个软件都能讲到,因此应教会学生逐类旁通。另一方面具有创建性的老师应使课本上的学问

9、活起来,要针对学生的心理特点和已有学问对教材进行科学的、艺术的处理。教材往往把学问以定论的形式干脆呈现在学生的面前,学生看到的是思维的结果教学结论,而看不到思维活动的过程。老师在运用教材,进行备课时,要仔细感悟教材的编写意图,思索教材定论以外的变数,在探讨教材编写意图中找到教学目标,在变数中找到创新点。再者,现在一个较普遍的现象是:信息技术教材,在发下来几周后,有许多学生就基本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的缘由,也有教材本身的缘由,深层次来说还有信息技术学科自身的特别性。在教学中可以支配一些要学生自己看书后进行相关操作的内容,我个人认为,要让学生学会看书看帮助,以后学生的计算机学问更

10、过的是要他们自己通过书籍,资料,在线帮助等获得。因此,老师的引导还是必要的,教材的引导也是必要的,当学生年龄到了肯定的时候,而且学问水平也已经有肯定基础的时候,我们才去引导学生通过看书、看帮助等途径来获得新知,这才符合学生的心理特征。四、关注基础水平和认知特点差异,激励特性化发展“一切为了学生的发展”是基础教化课程改革的核心理念,关注学生、关组学生的发展是这一理念的详细体现。信息技术课程同样要以学生发展为动身点,了解学生的不同特点,以更好地促进学生的个人发展。学生在信息技术学习的过程中往往分化很快,再加上起点水平参差不齐,会给教学带来诸多不便。老师应当在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平

11、,关注学生的学习特点、特性发展需求等方面的差异,敏捷设计与组织教学活动。老师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能依据自己的实际须要选择到合适的内容;老师还应给学生供应多样化的自主探究空间,激励不同看法和创建性思路的迸发,激励多样化的问题解决方式和方法。老师可以依据学生的实力差异、水平差异针对性地实施分层次教学;对于基础较差的学生,可以采纳补课的方法为其奠定必要的基础,消退他们对信息技术的神奇感,增加其学习的信念;也可以采纳伙伴教学的方法,变学生的个体差异为资源,让学生在参加合作中相互学习并充分发挥自己的特长,协同完成学习任务;对于少数冒尖的学生,赐予特地辅导,使其吃饱吃好

12、,早日成才。五、培育学生对信息技术发展的适应实力信息技术领域宽泛,发展日新月异,光靠学校的有限学习是远远不够的;从将来来看,信息技术不仅是学习的对象,更是信息时代公民进行终身学习不行或缺的工具和环境。因此,培育中学学生对不断发展、改变的信息技术的适应实力,既是当前教学的须要,也是培育信息时代公民的须要。老师应在相识信息技术基本特征、把握信息技术发展改变规律的基础上,注意引导学生驾驭具有广泛迁移意义的学问和方法,使其在有效迁移发生的基础上适应技术的改变。在教学过程中,要留意总结和归纳不同工具平台的运用方法、不同问题解决过程的共通之处,引导学生借助已有阅历,通过合理的探究,发展完成对新工具和新任务

13、的适应,从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。老师要引导学生学会自主合作学习。在给出任务之后,通过组织学生共同研讨、分析任务,尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价,使学生真正成为学习的主子,从而增加对信息技术发展改变的适应实力。老师还应引导学生将应用需求与发展改变相联结,主动适应信息技术的发展。譬如,每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的,而这类工具的新版本或更新换代产品,都是为满意新的需求或供应更有效的方法而设计的。要引导学生在详细工具的运用中相识其优点、发觉其不足并提出富有创建性的改进心得,养成主动地适应发展改变的习惯。六、不断提高信息技

14、术课程老师的信息素养中学信息技术课程不仅是一门新的学科,而且随着信息社会和信息技术的不断发展,这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以,信息技术老师必需留意学问的更新,在教学过程中,不断提出新的探讨课题,进行科学探讨,努力提高自己的教学水平和科学探讨水平。中学信息技术老师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务,必需不断地学习信息技术方面的学问,学习现代教化教学理论,丰富自己的信息学问,提高自己的信息素养,以适应中学信息技术教学的不断发展。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页