智慧课堂在地理教学中的应用.docx

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1、智慧课堂在地理教学中的应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1018-925X(2022)O7-0187-01培育新新一代合格的接班人，促进社会的发展，是当代教化改革与发展提出的客观要求，地理学科须要老师能够在传统教化模式的基础上，实现教化观念和手段更新，只有这样才能提高课堂教学效果。一、转变教化观念课堂不是老师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只留意传授给学生学问，而更应当引导学生主动去探究学问。另外现代教化思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探究、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情

2、景，从而使老师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，老师的教化观念至关重要。二、做好教学打算备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，我信任各位老师在地理基本学问方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个缘由，导致一些老师在课前备课时只注意备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致老师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的改变。我们必需探讨我们的学生，依据学生的实际状况，依据现代教学的要求，采纳恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。第一，提高地理课堂效果的

3、前提是了解学生首先要了解学生的生活环境，驾驭学生的心理状况，以及学生可能熟识的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好打算。其次要备学生现有的地理基础学问，知己知彼方能为所欲为地驾驭课堂。其次，提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用首先全力激发学生上地理课的爱好。“爱好是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大爱好，造成这种状况的重要缘由，学生要么是感觉地理学问过于浅显，许多学问通过自学便可以从书本上理解驾驭，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得学问过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习爱好。挑战欲望剧烈、逆反心理剧烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理

4、课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂留意力，刺激他们折服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习主动性，是激发学生学习地理爱好众多因素中的关键。其次运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色调、缺少改变，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真实切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色调斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任；课堂之所以没有

5、朝气活力，变得犹如一潭死水、波澜不惊应当说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。最终把课堂“还给”学生。给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动主动地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“探讨型”教学是把课堂还于学生的重要手段。探讨性教学注意学生的特性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受学问为主动、敏捷地相识和应用学问信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思索解答。对于难度较大的问题，可以让学生在探讨中找到答案。为促进学生主动思索、踊跃发言，可采纳敏捷多变的启发诱导方法。这样做比老师单纯讲解效

6、果要好得多，可收到事半功倍的效果。而老师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。课堂教学不拘于教室，可以让课堂学问传授和实践活动相结合，在应用中学习学问，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本学问，不重视实践实力，理论脱离实际。素养教化提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教化，是当前深化教化改革、搞好素养教化的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系特别紧密。因此，到野外视察是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是我们最好的课堂。三、加强科

7、学教化探讨作为教化工作者，必需不断地学习国内外教化理论，亲密凝视教化发展的新动向，仔细探讨教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教化科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来探讨，改向阅历要效率为向教化科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。四、课后刚好总结你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标记是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区分？你在课上又是如何处理这些区分的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你准备如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等。教学过程中学生会遇到许多问题，我们也会有许多问题不肯定能够圆满地解决，在课后要刚好地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数老师在教学中没有留意的方面。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页