思想的碰撞智慧的火花 让艺术的评语碰撞出学生智慧的火花.docx

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1、思想的碰撞智慧的火花 让艺术的评语碰撞出学生智慧的火花 中图分类号G633.34 文献标识码A 文章编号1019-9646（2022）7-0033-02李大钊曾说过：“铁肩担道义，妙手作文章。”的确，文章的好坏可以体现整个民族的精神风貌，这也致使我们教化界越来越重视对作文的培育。目前，作文在语文教学中仍处于重要的地位，而作文评讲是整个作文教学的重要环节。写作文评语是作文评改的关键和作文评讲的前提，有阅历的老师都非常重视这一环节。作文评语或确定成果褒扬激励，或指出不足切磋探讨，或提出问题启发思索，学生从中看到进步，知其不足，受到鼓舞，爱好倍增。下面仅就个人的工作经验浅谈一下我是怎样用作文评语来影

2、响教化学生的。一、耐性说教，留意评语的感化性许多学生重理轻文，不情愿学语文，认为语文没什么可学的；不爱完成语文作业，认为没有胜利的快感；尤其不爱完成写作作业，认为没什么可写的。他们说：写假话虚伪，写真话暴露隐私。针对这些现象，我则利用评语对学生进行了耐性的说教，将心比心来感化他们，让他们对写作产生爱好，对语文产生爱好。在我教过的学生中，有这样一名同学。由于我刚接触这个班，她对我有一种生疏感，不愿接纳新老师，加之她是校领导的孩子，又有一种优越感，因此，开学近一个月的时间，她都不刚好上交作业，交上来的作文写得也是特别不好，篇幅短小，内容空洞。仔细分析了这名同学的心理之后，在她交上来的一篇不像样的作

3、文之后，我写下了这样的一段评语：赵屾同学：自开学以来，你的作业完成得始终不好，我不想说太多，你是一个很懂事的孩子，应当知道完成作业的重要性。多好的一个本啊！希望你能在这个本子里写下你每一天的见闻和感受，登记你成长的历程和一路走来的印记！初中阶段学的基础学问，是人生大厦的基石，任何一门学科都要学好，学扎实，更何况是语文这一“一百零一科之母”的高校科呢，不学不行啊！送你几句话：行为养成习惯，习惯形成品质，品质确定命运，命运变更人生。仔细品尝吧！盼你越来越好！这个评语见效了！结果她的下一次作业完成的特别好，且始终坚持到了现在。二、以观赏的心态看学生，留意评语的激励性对写作基础好的学生，自然应激励其不

4、断向新的、更高的目标迈进；但对于写作基础较差的和厌烦写作的学生，更应当让他看到自己的进步，体会到胜利的欢乐，使这种欢乐成为进一步增进写作爱好的动力。有了深厚的爱好，学生才不会把作文看成沉重的负担，而成为他追求的乐事。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生都抬起头来走路。”就是说要留意培育爱惜学生的自信念和自尊心。那种全盘否定，一棍子打死，甚至粗暴指责、讽刺、挖苦的评语，只会挫伤学生的主动性和自尊心，使其自暴自弃，从而扼杀了学生的写作主动性。所以在写评语时应多写激励的话，指出不足时尽量用委婉的语气，让学生更有成就感。下面是我对一名同学一段时间的写作练笔的评语，摘录下来，以求抛砖引玉：很好！故事情节完整、

5、曲折、扣人心弦，只是通篇一段不太好，希望下一次分段来写，好吗？你是听话的孩子！（2022年3月2日）有进步啦！这次你写了两段，下次分三段写就更好了！祝你胜利！（3月7日）真的是越来越好啦！今日你写了四个段落，而且过程具体，条理井然。你能在玩儿中学，视学习为乐趣，说明你学进去了。这篇练笔如能再加上一个题目，那就更完备了，信任你的下一篇练笔肯定会有题目的！回过头来一篇一篇地看你的练笔，就看到了你成长的历程，看到了你一路走来的印记。祝你越来越好！（3月16日）看到了你的这篇练笔，别提我有多兴奋了！简直就像心里灌满了菊花蜜比蜜还甜！无法用语言表达！你成长了我胜利了！（3月29日）这个同学的练笔由一起先

6、的一塌糊涂变得越来越好，现在已经在中学生之友报刊上发表文章了！三、授之以鱼不如授之以渔，留意评语的启发性学生的写作过程是一种主动的能动的相识过程，这种过程应当在老师的启发诱导下，由学生通过自己的独立思索和实践去进行，别人不能包办代替。学生作文出现某些偏差，或某个方面须要探求更完备、更志向的表达方式时，批改者千万不行将修改的方法和途径和盘托出，甚至整段帮学生改写。这种“越位”的做法会极大地束缚学生的思想，扼（下转第35页）（上接第33页）制其求异思维的发展。老师应当依据学生的作文实际，对需进一步修改、充溢、完善的地方，可在评语中给以启发性的提示，引而不发，留有余地，使学生处于主动思维状态，学会独

7、立思索，从中悟出规律性的东西，举一反三，触类旁通。例如有位同学的文章总是写得空洞不详细，我就抓住了他文章中的一句话写评语。其中的一句话是“狗儿跑了。”我的批语是：同学你想一想，狗为什么跑了呢？这是一条什么样的狗呢？它是怎样跑的呢？它从哪儿跑到什么地方去了呢？把这些问题回答一下看看这句话会如何！结果这位同学把这句话又重写了一遍交上来了：“小花狗望见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去”。后来这个同学尽然总结了这样的一个规律：多问“怎样”或“为什么”。这个规律全班都用上了，全班同学的写作水平一起提上了一个新的台阶！四、降低身份拉近距离，留意评语的民主性现在的中学生思维活跃，感情

8、脆弱，自尊心较强，对来自外界的评价非常敏感，特殊希望得到别人的理解和敬重。那种居高临下，盛气凌人的评语，不仅会降低劝服力，而且会使学生产生逆反心理，从而降低或消逝他们的写作爱好。作文中出现的某些值得推敲的地方，都应当用同等的方式，以商议的口吻写出自己的看法：“我个人看，似乎应当这样改一下，更能突出文章的主旨，你看怎么样？要不你试着改过来看看！”。让学生自己去斟酌权衡，增删修改。这样便于创建和谐融洽的气氛，使学生感受到老师的关怀和信任，萌发对老师的敬重和信任，从而缩当心理距离，促进感情沟通，为文章的修改和今后的写作创建良好的心理机制。老师的身份降低了，老师的形象增高了；老师评语的语气变软了，学生

9、的写作实力增加了；师生的距离拉近了，师生的感情更浓了。老师教得顺心了，学生学得快乐了！这一切其实都应当归功于民主性的评语啊！总之，作文的评语是作文教学的重要环节之一，是关键、是前提。既有技术性又有艺术性。学生作文完成后，总希望有个评议，在他们眼里，老师就是最大的权威。那么老师的评语就尤其重要。多一些赏识，多一些激励，多一份爱心，会让作文评语成为师生感情沟通过程中的桥梁和纽带。让作文评语多一些探讨，多一些民主，多一份独特，会让学生的作文更加内容丰富，神采奕奕，从而碰撞出学生才智的火花。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页