竞赛式初中英语教学探究-初中英语阅读教学的有效策略探究.docx

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1、竞赛式初中英语教学探究:初中英语阅读教学的有效策略探究 竞赛式教学法，将分层竞赛与统一竞赛、辩论与嬉戏、老师检验与学生评定等有机结合，且竞赛活动在老师启发与指导下开展，这符合现代教学原则，也符合素养教化的要求。那么，在初中英语教学中，老师该如何开展这一竞赛模式呢？本人在实践中的详细实施步骤如下。一、 竞赛式教学打算在开展英语竞赛时，老师首先应科学安排竞赛团体，将学生合理分组。可依据学生成果、爱好特点等，将全班分为优等生A类，中等生B类，差生C类。然后从不同层次中选出6人构成一个竞赛小组，且各组学生层次应均衡安排，全班也许可分为8至10个小组，组员可每月适时微调。其次，每组选出组长与科代表，各组

2、成员集中排座，以让A类同学帮助与监督C类同学。同时组长课桌上放置写有组号及组员名字的座位牌，便于老师驾驭与管理各组竞赛状况。此外，还可选出一名记分员来协同老师管理教学。而后老师合理设置竞赛活动以开展教学。二、 科学、合理地设置竞赛活动在英语竞赛教学中，竞赛活动的设置是非常重要的。老师应结合教学实际与学生认知水平，通过课堂与课外活动来达到预期目标。第一、课内竞赛活动。其活动主要如下： 快速阅读及答题竞赛。此竞赛活动一般是在阅读课或听力课教学中，在课后练习及学问复习阶段绽开。其主旨是吸引学生，使其留意所学语言资源，熬炼其思维意识，促进其形成多种感官协同实践的学习习惯，从而使其主动获得学问，提高实力

3、。 对话表演与课文朗读竞赛；课文复写与单词拼法竞赛；调查与考试竞赛；等，此类竞赛一般是在巩固学问阶段开展。这样，不但加深学问的理解与记忆，还能让师生刚好获得反馈信息，以便改善英语教学。 英语汇报竞赛，以训练学生学问运用实力，提高口语、听力、写作实力。通常在课前5分钟内开展。主题的选择既可以是所学学问，也可以是其他学问。对同一主题允许学生有不同看法，但尽量为已学学问。如教学完七年级Unit 9后，可提出主题为“How was your weekend”的口语演讲。其次、课外竞赛活动。主要内容如下： 新课预习与旧课复习竞赛。此活动要求学生依据老师要求，通过课外时间来完成旧课或新课的相关作业，然后次

4、日上交，老师检查，以降低学问遗忘率，提高新课教授速率，引导学生形成自主学习的习惯。 课外阅读竞赛。由于学生层次、课堂时间的限制，老师难以全面进行阅读理解广度与深度的训练，为了弥补这一缺陷，老师可组织学生在课外进行不同层次的小组阅读竞赛。其材料既可由老师举荐、供应，也可由学生自己打算，其难易程度应一样。 举办英语墙报竞赛，以提高学生的写作实力、仿照实力及表达实力，提升其审美、想象等素养，丰富教学文化。可1至2个小组每周就某一主题协作完成一份英语墙报。其内容可以是英语文章、谚语，优胜组表扬稿等。三、 敏捷而奇妙地选择竞赛方法在初中英语教学中，老师可依据教学内容、竞赛性质而敏捷、奇妙地选择不同的竞赛

5、方法，以调动学生参加的主动性，提高教学质量与效率。1. 分层竞赛与统一竞赛有机结合在学习过程中，学生的水平与实力存在着明显的差异，因此，老师应依据学生实际对不同层次的学生设计不同难度与要求的问题，让每位学生都有自我展示的机会。例如，在两人对话表演的竞赛过程中，可要求A类学生自主创设对话情境及自编对话而绽开表演；对B类学生，则要求他们能够娴熟对话、背诵对话，同时激励学生仿照课文对话，然后自编对话绽开表演；对C类学生，则要求他们理解与娴熟课文对话，同时能够绽开对话表演即可。其次，在教学中，老师还可以组织学生统一竞赛。如教学完一个单元后，老师可进行词汇听写竞赛等，以检测学生词汇的驾驭状况。2. 抢答

6、竞赛与必答有机结合在英语教学过程中，老师可依据教学要求，围绕学问难点与重点设计相关的必答题。如课本中的重点学问的预习题目，对于教学大纲中未明确要求，却有利于拓展学生的学问面，增加学生学习实力的有关内容，可以设计相关的抢答题目，如特别的词形改变，干脆引语变为间接引语的规律等。3. 嬉戏与辩论赛有机结合对于初中生而言，其具有好动、好玩、新奇的心理，因此，在英语竞赛教学中，老师可将嬉戏与辩论有机结合，以提高教学的趣味性、学问性和敏捷性。对于有多种答案的题目，老师则可引导学生进行学问辩论赛，以让同学们各抒己见，活跃思维，碰撞出才智火花。如让学生围绕“Advertisements should be c

7、ontrolled or encouraged”这一主题进行小组辩论。又如一些需加强刺激而加以巩固的学问性题目，则可采纳嬉戏的方法进行小组竞赛。例如，讲解时间状语从句的连接词till与until， after与before， when/as soon as/ while等时，老师可在黑板上先后写出“He was about to go to bed .”， “. his wife was cooking”， “No sooner had I arrived home .”等不完整句子，然后让学生进行抢答，并分层次练习，以时间状语从句进行自由完成句子的英语嬉戏竞赛。此外，还应留意老师检验与学生评定有机结合，并实施合理的激励措施，如评先激励、板报激励，优座激励等。以保持竞赛教学与管理的持续性，保持学生的学习爱好，增加学生的学习信念。总之，在初中英语教学过程中，运用竞赛式教学，有利于实现教学互动和沟通，充分发挥老师自身的主导作用，发挥学生学习的主体作用，从而激发学生的学习爱好与动机，使其主动参加，自主探究，自主发展，发挥潜能，学有所获。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页