部编版二年级上册语文 《我要的是葫芦》教学课件.pptx

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1、教学课件教学课件我要的我要的是葫芦是葫芦人教部编版 小学语文 二年级上册新新 课课 导导 入入第一节第一节新课导新课导入入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 同学们种过植物吗？大家想一想，如果不给植物除草、施肥、浇水，它会长成什么样呢？今天我们来学习我要的是葫芦，来看看不抓虫子，可爱的葫芦会变成什么样。整整 体体 感感 知知第二节第二节整体感知整体感知 学习目标学习目标1 1认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；2 2能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；3 3了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要

2、注意事物之间的联系。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体整体感知感知 葫芦，是一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体整体感知感知 葫芦葫芦文化：文化：葫芦在中国传统文化中有众多的吉祥含义。葫芦本身形态各异，造型优美，给人喜气祥和的美感；葫芦与“福禄”谐音，因此人们常用葫芦来表示福禄。枝叶繁茂、多果的藤蔓与多籽的葫芦还有着“子孙万代、繁茂吉祥”的美好寓意。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 hxisi整体感知整体感知 我会读

3、我会读葫 芦 藤 谢 赛 y谢蚜比虫啊新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 dng盯gn感 gui奇着 mn缓觉怪慢 ltng 整体感知整体感知 生字正音生字正音归类识字。（1 1）字音识记：）字音识记：“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。（2 2）结构识记：）结构识记：“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。（3 3）熟字加偏旁：）熟字加偏旁：胡+艹葫；咸+心感；牙+虫蚜。（4 4）对比识记：）对比识记：赛比赛、赛过；寒寒冷、寒风。指出“赛过”就是“比得过”的意思。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知整体感知 我会写我会

4、写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业棵 想 言 治谢 盯 邻 怪整体感知整体感知 我会写我会写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业书写指导：【盯】【盯】 左窄右宽，左高右低。“目”横间距均匀；“丁”字横拉长，竖钩收笔靠近竖中线。【棵】【棵】 左窄右宽，左高右低。“果”的撇、捺要舒展。【治】【治】 左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格中心的左侧。【怪】【怪】 左窄右宽，左高右低。右上部“又”横撇、捺要舒展，右下部“土”的最后一横不要超出横撇、捺的宽度。整体感知整体感知 我会写我会写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业书写指导：

5、【想想】上长下短。“木”末笔捺要变成点，“目”框内第二横写在横中线上；“心”要略扁，第二笔是卧钩。【谢谢】 “身”居中，较瘦长，下面的撇右端不出头，“寸”的横笔写在横中线上面，竖钩的竖段写长些。【言言】第一个长横与中间两个短横是等距的。【邻邻】“令”的捺改为点；“阝”适当写得大一些，使得左右匀称。 朗读朗读课文，掌握文章大意，课文，掌握文章大意，了解葫芦是了解葫芦是如何从如何从“可爱可爱”到到“一个一个都落了一个一个都落了”。整体感知整体感知 朗读课文，整体感知课文朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置

6、作业深深 入入 探探 究究第三节第三节 深入深入探究探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业句子中的句子中的“一颗葫芦一颗葫芦”都包括什么呢？都包括什么呢？葫芦藤葫芦藤小葫芦小葫芦葫芦花葫芦花葫芦叶葫芦叶 深入深入探究探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“多么可爱多么可爱的小葫芦的小葫芦啊啊！那个人！那个人每天每天都要去都要去看几次看几次。”表达了表达了葫芦葫芦人内心对小葫芦的人内心对小葫芦的喜爱与渴望喜爱与渴望。表示赞叹、赞美。表示赞叹、赞美。表现了种葫芦人非常喜爱非常喜爱刚长出来的小刚长出来的小葫芦葫芦。葫芦在成长的过程中长出了几个蚜虫，种葫芦的

7、那个人看到蚜虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？ 深入深入探究探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！个虫子怕什么！”自由读读这句话，说说你读懂了什么。 深入深入探究探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 这是对种葫芦的人看到蚜虫时的心心理描写理描写。这个人眼里只有小葫芦，一心只想着小葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。“有几个虫子怕什么！有几个虫子怕什么！”突出突出了这个人的满不在乎，这也为后文描写了这个人的满不在乎，这也为后文描写小葫芦都掉落埋

8、下了伏笔。小葫芦都掉落埋下了伏笔。 深入深入探究探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”盯盯”能不能换成能不能换成“看看”？“盯盯”指集中注意力看，突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦。比比“看看”表示的程度更深表示的程度更深。 深入深入探究探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业种葫芦的人的邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？种葫芦的人的邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？“你你光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，治一

9、治吧！治一治吧！” 从“别”和“快”两个字可以看出蚜虫是很厉害的。朗读时，“别光盯着、快治一治吧”重读，表现出邻居着急的心理。 深入深入探究探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“叶子叶子上的虫还用治上的虫还用治？”“叶子叶子上的虫不用治上的虫不用治。”两个句子有两个句子有什么什么相同之处与相同之处与不同不同之处？之处？相同之处：相同之处：这一组句子表达的意思是一样的。不同之处：不同之处：第一句是反问句，第二句是陈述句；第一句所表达的语气比第二句更为强烈。 深入深入探究探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读指导： “叶子上的虫还用治？”是反问句反

10、问句，意思是叶子上的虫不用治。这个反问句语气强烈，表现出种葫芦的人的惊讶这个反问句语气强烈，表现出种葫芦的人的惊讶，他对邻居的话感到不理解。“我要的是葫芦”表明种葫芦的人只要葫芦，对其他的都不放在眼里，都不关心。邻居的催促与种葫芦的人的不以为然形成对比。朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是词地强调，尤其是“葫芦葫芦”二字要重读二字要重读。你认为蚜虫到底用不用治？小组交流一下你认为蚜虫到底用不用治？小组交流一下 深入探究深入探究 小组小组交流交流新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 示例示例：他的

11、想法不对，叶子上的虫子不治，就会越来越多，这样叶子就会被虫子吃光，葫芦就吸收不到营养，会慢慢掉落。学了这个故事，你懂得了什么？学了这个故事，你懂得了什么？ 深入探究深入探究 小组小组交流交流新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 示例：示例：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课课 堂堂 小小 结结第四节第四节 这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。 课堂小结课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓拓 展展 延延 伸伸第五节

12、第五节 拓展延伸拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业葫芦变黄掉落的葫芦变黄掉落的原因原因。 叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。 拓展延伸拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业葫芦变黄掉落的葫芦变黄掉落的原因原因。 如果葫芦叶子上生了蚜虫，蚜虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良。随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变黄掉

13、落。板板 书书 设设 计计第六节第六节 板书设计板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业我要的是葫芦我要的是葫芦葫芦葫芦相互联系相互联系叶子叶子长满蚜虫长满蚜虫小葫芦变黄小葫芦变黄全都落了全都落了布布 置置 作作 业业第七节第七节布置作业布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 找出找出你喜欢的段落。标出你喜欢的段落。标出语句中重音和停连。在小组语句中重音和停连。在小组里里有有感情朗读，互相评价。感情朗读，互相评价。 “ “第二年，那个人又种第二年，那个人又种了一棵葫芦了一棵葫芦”这又会发这又会发生一个什么新的故事呢生一个什么新的故事呢？试？试着自己说一说。着自己说一说。布置作业布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业谢 谢 观 看