新课程标准初中数学.docx

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1、新课程标准初中数学 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1018-925X(2022)07-0277-01摘要：语文课程标准指出：语文教学应在师生同等对话中进行。这就要求老师转变观念，营造民主、同等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生供应良好的阅读环境有利于激发学生阅读爱好，支持和引导学生发展阅读实力的物质和人文环境。关键词：小学语文; 阅读教学;和谐课堂语文课程标准指出：语文教学应在师生同等对话中进行。这就要求老师转变观念，营造民主、同等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生供应良好的阅读环境有利于激发学生阅读爱好，支持和引导学生发展阅读实力的物质和人文环境。简而言之，教学过程中老师如

2、何构建和谐课堂应当摆在首位。1构建和谐课堂,体现人文精神新的课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建“我你”的师生关系。老师要探讨学生在课堂上生气勃勃、活力无限的学习活动，擅长发觉学生学习过程中的闪光点，树立参加学习的信念。利用教室的整体环境。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读爱好，培育学生阅读实力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟识宠爱的故事、童话、图形，让学生经常对其中的故事童话产生深厚的爱好，调动学生阅读的主动性。关注学生的阅读心情。学生有了阅读爱好，就应当激励他们敢于阅读，培育他们先说后问

3、再议，主动参加学习。教学肯定要争气中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成果才45分。校长很生气，确定要让他退学，后来经他一再恳求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成果都不错，数学还考了101分。最终成为一位闻名的生物学家。说到这里，老师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了惊慌、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒适和开心的事情，激起了阅读爱好和阅读愿望，体现了人文精神。2挖掘文本内蕴，提高阅读效果新课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文

4、本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主子公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，老师应注意用好教科书，注意引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生干脆面对文本，仔细的读，充分的读，专心的读，专心去感悟。教学鸟的天堂，“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个不加引号？它们各是什么意思？这时老师应当引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特别称呼；其次个鸟的天堂，指那棵大

5、榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不须要加引号。又如教学我的战友邱少云，邱少云是怎样牺牲的？在烈火中他为什么能像千斤巨石一般纹丝不动？借助问题，引导学生深化课文内容，从邱少云的外表句子和插图想象：烈火熊熊，浓烟滚滚，邱少云怒目圆睁，咬紧牙关，坚韧地坚持着，直至生命的最终一息，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟，体会邱少云当时的内心活动。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读爱好，提高了阅读效率，发展了学生的思维实力。老师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参加阅读的主动性和主动性，在实践中不断提高语文实力。3培育阅

6、读质疑，促进多维思索依据新课标的要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用实力培育的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。教学草船借箭，在学习“知悉对方”时，有学生质疑：假如鲁肃事先全盘告知周瑜，诸葛亮的借箭安排会胜利吗？为什么鲁肃不会告知周瑜呢？针对这个问题，同学们仔细思索之后，有了不同的答案：鲁肃是个醇厚忠厚之人；鲁肃想试试诸葛亮的本领；鲁肃两边都不得罪，告知了周瑜，但不全说；鲁肃对周瑜的做法有成见，他不会出卖诸葛亮；鲁肃和诸葛亮是最要好的挚友，他当然不会出卖诸葛亮引发了学生的多维思索，表达了学生特性化观点。又如教学田忌赛马，“还是原来的马，只调换一

7、下出场依次，就可以转危为安。”原委如何调换依次？为什么会转危为安？假如齐威王也调换马的依次，结果又会怎样呢？这种教学方法，可以使学生大胆质疑，启发思维，充分培育他们探究学问的实力和创新实力。老师要在学生自主探究合作学习中，引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知，发展智力，激发课堂，和谐学习。地震中的父与子，父亲为了解救儿子，夜以继日地挖了个小时的过程，使学生对父亲的钦佩：坚毅、坚持、坚守信念不论发生了什么，我总会跟你在一起！但有的学生提出质疑：假如父亲他挖了小时，结果手里抱的是个没有救活的儿子，他还了不得吗?假如这位父亲在挖的过程中，房屋又塌了下来，自己真的恒久和他的儿子在一起了，那该如何体会父亲

8、的了不得呢?假如各种假设，各种结局，学生从生疑，质疑，释疑中感知：父亲对孩子深厚的剧烈的爱。促进了学生的多维思索。4重视课外积累，拓展阅读视野语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，举荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读实力。语文课程标准主动提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。激励学生自主选择阅读材料。因此，老师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言学问的目的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页