巧用先贤智慧,管好班级事务_如何管好班级纪律.docx

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1、巧用先贤智慧,管好班级事务_如何管好班级纪律 【摘要】本文分析了诸子一百零一家的管理思想，从“无为而治”与班级管理决策，“兼爱”、“非攻”与班主任日常管理，论语与学生教化等方面，着重论述了诸子一百零一家的思想在中学班级管理中的运用和技巧。【关键词】无为而治；兼爱非攻；论语；中学班级；管理策略春秋战国的“诸子一百零一家”，各家学派纷纷著书立说，发表观点，形成了“一百零一家争鸣”的旺盛局面，造就了中国历史上群星绚烂的时代，促进了当时中国的思想解放和文化旺盛的局面，奠定了中国思想文化发展的基础。很多学者把“诸子一百零一家”思想用于企业管理，用于商界竞争，诸如此类，我想到把他们的思想用于班级管理是不是

2、也会出现“一百零一家争鸣”的旺盛局面呢？有人说，班主任是天下职位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。怎样让班主任把自己的心从繁忙的事务堆中解脱出来，保持醒悟的头脑，唤醒学生的心灵呢？针对这一点，我现试将“一百零一家争鸣”中丰富的思想内涵结合班主任实际工作来谈一下对它的利用。一、“无为而治”，让老师解放道家思想的核心是无为而治。无为，并不是指什么都不做，而是指顺自然，要为而不恃，因势利导，以柔胜刚。道家的无为是为了达到更好的有为，做到无为而无不为。在班级工作中，假如班主任事必躬亲，那不仅班主任太累，学生的实力也无法得到培育。所以，须要班主任“垂帘听政”，放手让学生去管理班级，班主任看似无为，

3、其实一切尽在驾驭之中。1.让学生自己制定“合情”规范没有规则，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必需有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“一模一样”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际状况的规范。我曾与学生一起制定了高一（11）班班规，班规分“课堂纪律”、“课外活动”、“文明礼仪”这三个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“课堂纪律”一栏，对性特别向、好动的学生提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热情等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我

4、们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则赐予肯定的嘉奖。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的特性，培育学生主动进取、勇于开拓的创新精神。因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的志向、信念、作风、情操，培育和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创建健康向上的班风而努力奋斗。2.让学生竞争上岗，让学生自己管自己魏书生老师高超之处就在于他让学生进行自我管理。他特别留意提高学生对管理活动的相识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏老师说：“为什么不能？”学

5、生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏老师说：“就在每位同学的脑子里！”从魏老师的话中我们不难看到，他已经将学生自己看成了管理者，从而提高了教化管理的效果。所以我在班级管理中确定放手让学生竞争上岗，做班级的管理者，而老师就是其中的决策者。比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教化，但他同时训练了学生的书面表达实力。办班级日报沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教化的过程吗？这样在班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师如何不轻松？不就达到了“垂拱而治”的境界

6、了。二、“兼爱”“非攻”让师生融洽“兼爱”，或曰“兼相爱，交相利”，是墨家学说的核心，墨子提出“兼爱”，首先是反对“别相恶”的，而“兼爱”的首要含义正体现在同“别相恶”的对立之中。“别”是指人们不相爱，只顾自己，自私自利，是天下之害；“兼”是相互彼此的意思，即不分人我，反对了独知爱己的自私自利。这种思想对于我班级管理来说意义重大，在班级中应加强个人道德修养，培育互帮互助的精神，驱除个人“只扫自家门前雪，莫管他人瓦上霜”的自私自利之心，使整个班级成为一个暖和的大家庭。用墨家思想的“兼爱”“非攻”来管理班级。对应了班级管理中极其重要的同等，公正、正义、友爱。师生之间的“鸿沟”是做好教化工作的最大障

7、碍，学生须要的不是他们敬而远之的老师，他们须要一个心情稳定，做事庄重，让他们觉得牢靠并值得信任的人。老师不应只是简洁的吩咐者，而应是引导者，帮助者，是和学生站在同等地位的人。对学生的影响要尽可能削减运用职务权力，而更多的利用自己的为人，去指导和影响学生。要像父母一样主动爱惜自己的学生，敬重学生，理解学生，才能使学生心悦诚服。这种以理服人，同等的师生关系，使学生不会迫于某种压力去做某些事情，而是在了解这些事情的必要性与可能性之后，继而转化为自学的行为，才能更许久地影响学生。所以这就须要在班级管理中，面对全体，不忽视他们的每一个人，作为班主任，也应当与同学们建立“同等”的师生关系；在协调班级工作中

8、，班主任又是“正义”的化身，处理冲突时更应不带“有色眼镜”，让冲突的双方心服口服。三、让论语之花开在班级管理中1.“三军可夺帅也，匹夫不行夺志也”目标是前进的方向，也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜依据个人及班级详细状况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信念，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教化”。“有自我教化实力的人擅长扶植心灵真善美的思

9、想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的实力。”（魏书生语）班主任应常常引导学生品尝战胜自我的欢乐，体验自我放纵的苦痛，从感情上激起自我教化的欲望；同时帮助学生制定详细有效的自我教化安排，一步一个脚印，踏踏实实地走向胜利的彼岸。如开学初我与学生一起布置教室，在教室两边上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周全部这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教化。“人具有了自我教化实力，就有了自我调整的实力，使思想荧光屏的图像趋于清楚、真实。”（魏书生语） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页