基于翻转课堂模式的初中历史教学设计的实践与思考.docx

《基于翻转课堂模式的初中历史教学设计的实践与思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于翻转课堂模式的初中历史教学设计的实践与思考.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基于翻转课堂模式的初中历史教学设计的实践与思考 组织在学校电子阅览室学习老师供应的教学资源，完成自主学习。 翻转课堂实践状况如下： 自主学习汇报：每一个学习小组供应一份自制表格进行展示，其他组的同学就表格形式和内容进行点评，老师引导评价。从中发觉的主要问题是设计的表格项目不完整和对这两部著作的主要内容描述或是不简洁或是概括不全。探讨后每个同学对自己设计的表格加以修改完善。 故事讲解并描述评比。分为讲解并描述组和评价组。讲解并描述组通过课前打算，讲解并描述了李时珍开棺救人、亲自尝试曼陀罗花毒性等故事。评价组依据讲解并描述人的表现进行点评。 课堂探讨本草纲目和天工开物的社会价值，每组都举出了详细的

2、实例证明。其中较有特色的是一组带来了山药等本草纲目中提到的药材与书中描述相印证；五组拍摄了弹棉花的传统工艺照片与天工开物中的插图作对比。由于学生打算充分，参加度高，课堂气氛活跃。 3.来自调查问卷的反馈。课后老师向全班48名同学发放了调查问卷，就学生对翻转课堂的了解、课前学习资源完成、翻转课堂的成效与不足等进行调查，目的在于了解学生对翻转课堂教学的看法、接受程度以及相关看法。调查显示，学生中大多数之前不了解翻转课堂，但通过本课学习，情愿以翻转课堂方式学习的达到78%以上。82%的学生认为该模式调动了学习的主动性，和同学、老师的沟通增多，能提高自己的学习实力。在“课前是否能完成学习老师供应的教学

3、资源”一项中，62%的学生表示假如没有老师组织到学校电子阅览室学习，则无法完成。缘由有语数外作业过多，放学回家时间太晚，家里无法上网，自觉性不强等。还有个别同学指出课堂小组合作探讨学习或展示中，有的同学没有主动参加，滥竽充数，懒散的看法影响了组内其他成员的学习。 三、实践“翻转”后的总结与思索 翻转课堂利用信息技术把简洁的记忆、理解、运用放在课下，核心理念是“让每个学生根据自己的步骤学习”，贯穿“以学生为中心”的现代教化理念。将课堂时间充分进行高层次的综合运用和创新，让学生得到老师特性化指导，形成“以学生为中心”的人性化课堂。翻转课堂拓宽了学生获得历史学问的渠道，丰富了学生感知历史体验，使学问

4、学习和素养教化都得到了保障。这对于实现义务教化历史课程标准和素养教化的推动有巨大意义。在信息化的大背景下，翻转课堂是特性化学习的发展趋势。笔者通过课堂实践、案例的呈现与视察及调查问卷的反馈，结合目前我国的详细教化实际，对基于翻转课堂模式的初中历史教学设计和实践状况进行了总结，相识到在初中历史教学中实施翻转课堂还有很多现实问题须要冷静思索和理智面对。 1.信息技术支持问题。从老师制作教学视频、学生在家观看教学视频到特性化与协作化学习环境的构建都须要计算机硬件和软件的支持。实施翻转课堂教学试验的学校须要给授课老师供应技术上的支持，并在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学视频录像供应阅

5、历。对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应当供应相应的设备支持，例如学校机房和电子阅览室在课余时间对学生开放。 2.学科的适用性问题。目前，国内外开展翻转课堂教学试验的学科多为理科类课程。理科学问点明确，其学科特点便于翻转课堂的实施。而像历史这样的文科课程须要老师与学生进行思想上的沟通、情感上的沟通才能起到良好的教学效果。在历史教学中应用翻转课堂模式是对老师的一个重大挑战。解决问题的大致思路为细心设计教学视频，提高教学录像的质量，引发学生的爱好，激发学生的思索。依据学生的反馈状况推动教学改革。 3.各学科协调问题。初中历史教学实施翻转课堂也须要学生在课后花费肯定时间观看教学视频，完成学习任务，但在

6、中考的升学压力下，许多学校仍以应试教化模式帮助学生提高学习成果。在中考各学科的分数比重上，我校所在的成都市中考历史只占20分，因此，大多数学生将大部分的时间和精力放在分值比重更大的语数外学科上，没有更多的时间和精力在课后完成历史学科的自主学习任务。或许可以考虑将一周两节的历史课拿出一节的时间组织学生在学校机房完成自主学习部分。 4.学生自学实力与信息素养问题。翻转课堂是建立在学生具有良好的自主学习实力和信息素养的基础上的。学生只有具备较高的自主学习实力才能够通过教学视频进行课程内容的学习，合理地支配自己的学习时间。学生只有具备较高的信息素养才能在网络中进行资源检索，通过网络教学平台与老师和同学

7、进行沟通沟通。对于自律性和意志力都还处于形成阶段的初中学生，更要注意学生的自主学习实力的培育和信息素养的提升。 5.老师专业实力问题。将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，老师占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，老师须要录制高质量的教学视频、与学生进行沟通指导、支配学习时间、组织课堂活动。因此要加强对老师信息素养实力的培训和相关理论学问的学习，主动转变观念，提升老师专业实力，适应翻转课堂下对老师的需求。 6.教学评价方式问题。翻转课堂涉及到学生的自主学习实力、独立解决问题实力、合作实力、组织实力、个人时间管理实力、表达实力等，以纸质笔试的传统测试方式无法完全测试出学生在翻转课堂中全部的

8、学习效果，只有转变对老师和学生的评价方式才能更好推动翻转课堂的实施。然而评价方式的变更须要教化行政部门政策体制上的支持。 总之，翻转课堂模式下的初中历史教学虽然有诸多问题的制约，但在信息化背景的时代下，若能借助网络平台，充分发挥现代信息技术的优势，做到课前的学习和课堂教学的有机结合，从而提中学学历史教学的课堂效益，进一步推动初中历史教学的改革与创新。 参考文献： 1陈怡.基于翻转课堂模式的教学设计及应用探讨J.现代教化技术，2022，2. 2张金雷等.翻转课堂教学模式探讨J.远程教化杂志，2022，4. 3张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”J.中小学信息技术教化，2022，3. 4彭青红.初中历史翻转课堂的现实构建与实践探究J.新课程导学，2022，18. 5张志荣.翻转课堂”在初中历史教学中的应用J.中学历史教学参考，2022，11. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页