浅谈幼儿良好行为习惯的养成教育-.docx

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1、浅谈幼儿良好行为习惯的养成教育| 当今社会，很多家长为了孩子能够立足于将来充溢竞争的社会，都纷纷行动起来，对孩子进行 “早期智力开发”，一系列的“课程训练”越来越早地走进孩子的生活。为了不使孩子输在起跑线上，家长们不惜一切代价，细心为他们设计着各种特长的“培育方案”，使一些孩子不堪重负，过早地出现“厌学心情”。殊不知，他们忽视了孩子最基础的实力培育良好习惯的养成，从而导致了对孩子的教化过早地失去了平衡，使孩子的发展缺乏后劲儿。反思我们目前的学前教化现状，就会体会到，幼儿教化的价值是为孩子走向胜利人生奠定基础的。在这一阶段，原委什么是孩子的“必修课”？什么样的实力是能够支持孩子一生可持续发展的动

2、力？事实证明，好习惯的养成，能使孩子受益终身。闻名的教化家陶行知说过，“凡人生所须要的习惯，倾向看法，多半可以在六岁以前培育胜利，六岁以前是人格陶冶的重要时期，这个时期培育得好，那么，习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，看法绝了，不易变。”幼儿时期是培育良好的行为习惯最佳时期，这一时期的教化对幼儿以后的成长会产生深远的影响，因此抓得越早越好。幼儿在幼儿园的时间比较长，所以幼儿良好的行为习惯的养成这个环节在幼儿园尤为重要。作为幼儿老师，应当将幼儿的养成教化渗透到日常生活中，让幼儿逐步养成良好的行为习惯，为今后的学习打下坚实的基础。下面，我就幼儿良好行为习惯的养成教化谈谈自己的理解和相识：1以嬉戏

3、为主导，培育幼儿良好习惯众所周知，几乎全部的幼儿都喜爱嬉戏，在嬉戏中小挚友们能找到无穷的乐趣，并乐此不疲，所以嬉戏是培育幼儿良好行为习惯的最好手段之一。如玩“小手、小口动一动”的嬉戏，幼儿们可以一边念儿歌一边做动作，小挚友可喜爱啦！大家都一边扭着屁股一边念：“先湿水后搓皂，搓手心，搓手背，手指头洗细致，小手腕别遗忘”。就这样，孩子们把洗手当作嬉戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯，就连平常最不喜爱洗手的孩子也都仔细地洗起来，幼儿不但能把手洗干净，也玩得很快乐。在区域活动结束的时候，许多小挚友都会忘了把玩具放回原来的地方，而且会很吵，幼儿也会到处跑，这时假如我们和幼儿们玩起“小花猫找家”的嬉戏，他们就

4、会像小花猫一样轻轻的按玩具上的数字找家，要求玩具上的数字与“家”的数字是一样的，从前的吵闹声没了，玩具也放得整整齐齐的。习惯培育贵在坚持，但并不是全部的行为都是孩子乐意接受的，时间一长孩子觉得不簇新了，感到疲乏了，就不愿坚持下去了。这时就要驾驭幼儿的心理，用嬉戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的爱好，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，最终形成良好的习惯。2把良好行为习惯的养成渗透于教化教学活动当中幼儿的行为习惯大多是以活动为主要学习形式获得的。这就要求我们要细心设计活动，来激发幼儿的学习主动性和主动性，充分利用班上的电教小平台，运用投影仪、课件等现代化教化手段，把行为习惯渗

5、透于教化教学中，例如“我的牙齿怎样啦？”活动课，通过课件让幼儿知道换牙的过程，知道换牙的卫生，并教化幼儿要早晚刷牙，并对个别的幼儿进行表扬激励，进一步加强了幼儿的良好的卫生习惯的培育。再如：活动“生气小米饭”，让幼儿看老师偷拍的照片：有的把饭吃得一桌都是，有的把小米饭掉到地上，有的吃了一半就不吃等，老师装出一脸生气的样子说：小挚友一点不疼惜食粮，又挑吃，这不好的习惯使小米饭很生气。小挚友，怎样吃饭小米饭才不生气呢？幼儿七嘴八舌地起先探讨。通过这种方式，让幼儿知道吃饭时要宁静地细嚼慢咽，不剩饭菜不挑食，吃完饭后收好碗筷才对。最终在结束部分让幼儿玩嬉戏“吃饭”，使幼儿从行动上真正养成良好的习惯。通

6、过教化活动把良好的行为习惯渗透于其中，而活动完全符合幼儿的心理特点，教化效果会收效很好，幼儿也会在不知不觉中养成好的行为习惯。3抓住有利时机，对幼儿进行随机教化在日常生活中，老师应对幼儿多视察，多留意，随时对幼儿进行随机教化，做到刚好发觉，刚好赐予表扬激励及订正，让幼儿的良好行为得以巩固并发扬。活动中针对幼儿的表现进行随机教化能收到良好的效果。例如，一天班上小挚友们都把椅子搬回位置做好，而走廊外面还有一张椅子没有人搬，于是我就焦急地说：“你们有没有听到小椅子在外面哭呢？”孩子们听了我的话有的说：“谁没有把椅子搬回来啊！”这是一个机智的小挚友跑到走廊把椅子搬回来说：“谁这么坏，小椅子都不要跟他做

7、好挚友啦！”那个没搬椅子的小挚友听了后立刻低下头说：“是我，我刚才跟别的小挚友玩，忘搬回来了”于是，我立刻对那个机智的小挚友及其他搬椅子回来的小挚友赐予刚好的表扬和激励，而对刚才没搬椅子的小挚友，就教化她以后肯定要做事有始有终，记住把椅子搬回位置。平常留意抓住每个教化时机，适时进行教化诱导，通过随机教化，我发觉我们班上的小挚友的有始有终的习惯有了很大的进步。4因人而异，实施不同的教化方法4.1榜样示范法。幼儿们都有 “喜仿照”“爱表扬”的特点，我就利用他们这一特点，为个别幼儿树立榜样，激励其他幼儿向其学习。如：我班有一部分幼儿做事有始无终，玩了玩具不能自觉地放回原来的位置。这天，收玩具时我特殊

8、留意视察每位幼儿，看到“小机智鬼”莎莎能自觉地整理玩具，我便当场对其进行表扬，并把他评为“小能手”，让其他小挚友向他学习，其他小挚友见了纷纷向她学习，这样玩具一下都“回到了家”。4.2物质激励法。个别幼儿哪怕是一点点进步，我都赐予激励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的主动性，促使幼儿养良好的行为习惯，如媛媛小挚友每次活动的时候整理玩具时渐渐吞吞，而且总会遗忘把玩具放回原来的位置，每天我都留意视察他，这天活动的哨声一响起，她就主动地整理玩具，并且不用别人提示他也能把玩具放回原来的位置，我刚好赐予对他的确定，并在全班小挚友表扬她，还发了一朵小红花以示激励。回家后看到奶奶时，她骄傲的

9、说：“奶奶，我今日很棒，老师奖给我一朵小红花！”就这样逐步改掉了他有始无终的坏习惯。4.3“打预防针”的方法。我班有些幼儿遇到学不会的事情就不能坚持究竟，有时能想一下，有时就想都不想就换另一种玩具。对待这类幼儿，我采纳“打预防针”的方法。在玩玩具时，我先对其进行激励：我觉得我们班小明、佳佳、张晓军小挚友可棒啦！玩玩具时遇到不懂的问题他仔细的想，还会请教其他小挚友呢？我看其他小挚友也会像他们那样的，所以今李老师来进行记录，看谁做得最好，于是经我这么一说大部分幼儿遇到不懂的，都会坚持下去。多年的幼教生涯里，阅历告知我在日常生活中培育幼儿良好的行为习惯，的确是一个行之有效的方法。好的行为习惯的养成不是一朝一夕，一蹴而就的，作为幼儿老师要从生活的一点一滴入手，以持之以恒、坚持不懈的看法培育孩子良好的行为习惯。事实证明，人的胜利取决于人的实力，而人的实力来自于习惯的养成。只要我们抓住这个根本，孩子将来的发展肯定是志向的。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页