让课堂焕发生命的活力 构建情理课堂,,焕发科学活力.docx

《让课堂焕发生命的活力 构建情理课堂,,焕发科学活力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让课堂焕发生命的活力 构建情理课堂,,焕发科学活力.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、让课堂焕发生命的活力 构建情理课堂,焕发科学活力 目前，学校教化非常重视科学学问的教化，相对忽视情感教化，而后者对人的品德、人格的形成具有极其重要的影响作用。不少老师情感意识淡薄，不能发觉学习活动所具有的丰富的情感因素，使科学课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。为此，我在教学中进行了“情理课堂”的探究。一、理论探究“情”是指在课堂教学过程中依据教学内容创生出的情境、情节；同时又指师生在探究科学学问的过程中产生的情感、心情。“理”是指科学概念、原理、规律等科学学问；同时又指探究科学学问过程中的理性思维和科学方法。构建情理课堂的详细做法是：通过各种符合学生学习心理特点和接近学生生活实际

2、的情境创设，给予学习以生活情趣；通过老师的教学热忱激励学生主动的学习情感，引导学生开展自主、合作的探究活动，建构学问体系，驾驭解决问题的方法，获得实力的发展和深层次的情感体验，提升科学与人文素养，成为一个有创建实力的人。二、案例分析二力平衡1.视察生活寓知于情师：走进游乐场，我们在经验和感受各种运动带来的惊险刺激之后，你是否想到为什么会有这些奇妙的运动？物体的各种运动与力与有什么关系呢？从今日起，我们就来学习力与运动的初步学问。在自然界中，物体的运动和受力状况是很困难的，为了便于探讨运动和力的关系，我们先从最简洁的状况起先。【视察思索】生活中的二力平衡PPT投影：静止在桌面上的花瓶、静止的叠石

3、、在平直轨道上匀速行驶的火车、起重机匀速起吊的货物。师：这些物体各处于怎样的状态？有什么共同的特点？生：它们处于静止状态或匀速直线运动。它们的运动状态不变。（速度大小和运动方向不变）师：它们分别受到哪些力的作用？（生分析回答，师板画各物体受力状况。）师：A.桌面上的花瓶受到重力和拉力，花瓶保持静止。B.叠石受到重力和桌面对书本的支持力，叠石静止。C.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受竖直方向的重力与支持力、水平方向上水平向前的牵引力和向后的阻力。D.起重机吊起的货物受到重力和拉力，处于匀速直线运动状态。板书定义：物体在受到几个力的作用下保持静止或匀速直线运动，我们就说该物体处于平衡状态

4、。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。师：在日常生活中，你们还见过的哪些物体静止状态的？哪些物体保持匀速直线运动的？分析一下它们的受力状况。生：（举例、分析）评析：科学是探讨自然界最基本运动规律的科学，科学课堂教学应贴近学生的生活。构建初中科学情理课堂，首先就要创设生动好玩的、生活化的教学情境，激发学生的学习爱好，启迪学生的思维，激起学生的情感体验，为学生独立探究学问供应引导，使学生在创设的教学情境中，激活学问储存，使问题与激情互动。2.规律探究以情悟理【活动探究】探究二力平衡的条件师：物体在两个力作用下保持平衡状态的状况最简洁，那么符合什么条件的两个

5、力才能使物体平衡呢？（生沟通探讨，部分小组的同学在走道里活动，尝试拉动一个同学。）生：两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上。生：（补充或不同看法）师：我想请同学们自己来探究二力平衡的条件。二力平衡的条件有好几个，我们应当用什么探讨方法？（限制变量）你们看看能否利用桌上的两个弹簧测力计、小纸片来设计试验，你们四个人一小组探讨一下试验方案。师：请一个小组派代表来说一下你们的设计的试验方案。生：试验探究步骤：（1）在硬纸板对角线打两个孔，在孔上系上细线，细线两边各挂一个弹簧测力计。两人各拉一个弹簧测力计，一位同学用手先抓住小卡片。（2）其中一人用力大一点，另一人用力小一点（可读出弹簧测力计示数

6、），视察松手后一瞬间小卡片的运动状态改变。（探究是否等大）（3）两个弹簧测力计示数相同，向同一侧拉，松手后视察小卡片运动状态改变。（探究是否反向）（4）在小卡片上用弹簧测力计用大小相同的力沿相反方向拉，一位同学用手抓住小卡片，把卡片转一个角度，使两个力不在同始终线上，视察松手后一瞬间小卡片的运动状态改变。（探究是否共线）（5）一位同学双手分别拉着弹簧测力计，使小卡片匀速直线运动，视察测力计示数大小、拉力方向。（6）把硬纸片剪开，视察小卡片运动状况。（探究是否同体）（学生试验，老师巡察。）师：沟通一下你们视察到的试验现象。生：当两个拉力大小不等时，卡片不能保持静止。物体将向较大的力的方向运动，这

7、两个力不能平衡。当两个力大小相等，力的方向相反，但不在始终线上时，卡片将发生转动，不能保持静止。这两个力不能平衡。当小卡片匀速直线运动时，两个拉力大小相等、方向相反，并在始终线上。这两个力平衡。师：综合大家的探究试验，能否归纳出二力平衡的条件？生：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同始终线上时，这两个力才能平衡。师：很好，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上，即同体、等值、共线和反向。评析：学生用眼去视察、用脑去思索、用手去体验、用口去表述，给全部学生创建胜利的机会；老师用饱满的教学热忱激励学生主动的学习情感，用激励性语言唤起学生学习的爱好，用有韵律的语调使学生的学习心情不断受到鼓舞，让学生在自然、宽松、和谐的情感氛围中悟出真知真理。（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第六中学） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页