多种教学法在护理专业《病理学》教学中的探索.docx

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1、多种教学法在护理专业病理学教学中的探索 摘 要：在老师的指导下，依据教学目标和须要，采纳案例组织学生进行学习、探讨教学中的案例被予以案例式教学。在分析探讨病理学过程中，结合传统示教法、多媒体教学法、病例探讨结合PBL教学法，依据教学内容进行多种试验教学方法的优选和综合应用。并建立多元化测评体系，提高学生学习的自觉性，提高教学的效果和质量。 关键词：病理学 教学法 案例式教学 病理学是医学中重要的基础学科，是医学临床课与基础医学课之间的桥梁课，是临床疾病诊断、治疗的基础。通过多种授课法，不仅能够加强学生对理论学问的巩固、理解，而且能有效熬炼学生分析问题、解决问题的综合实力。因此，笔者在带教过程中

2、不断探究，尝试了多种教学法并取得了良好的效果，现总结如下： 1.常用教学法及各自优势 “案例式教学”，最早被运用于19世纪的法律教学中的，是在老师的指导下，依据教学目标和须要，采纳案例组织学生进行学习、探讨以熬炼实力的方法。其重点的特征就是教学中教学案例的运用。病理学是一门介于临床与基础之间的基础学科，在病理学的教学实践中针对护理专业的特点我体会到紧密结合临床实际讲解相关学问点，对于提高教学效果是一种行之有效的教学方法。因此，案例式教学法有利于病理学教学。将临床病例资料与患者的病理表现有机结合，通过临床联系引导学生主动思索，并渐渐形成从局部到整体，点点深化的分析问题方法；激发学生的学习爱好，指

3、导学生查阅相关临床资料，逐步解决问题。 1.1 传统示教法 示教法是传统教学常用的方法之一。病理形态学教学离不开图像，因此病理学试验教学也离不开图像。一个生动的病理图片不仅能把抽象、难懂和繁杂的理论学问幻化为详细、简单和简洁易记的图形；而且能够在最短的时间内让学生层层深化，将理论学问前后动态联系，层层深化，利于学生理解和驾驭。传统示教法要求老师仔细备课，收集丰富的病理图片资料，充分的驾驭病理课程的相关理论学问。该方法适用于规模小的病理试验班上课。 1.2 多媒体教学法 多媒体教学以计算机技术为核心，多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；在教学中综合运用文字、图像、音频、视频

4、和动画等多种信息载体；对困难过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充溢了魅力。通过多媒体示教可以弥补以上不足：通过多媒体课件在大屏幕上进行讲解，更利于学生驾驭诊断要点与视察方法；罕见病例和易损坏的病理切片均以图片文件保存，不易损坏丢失；供应了教学资源的共享。 1.3 以问题为基础的学习教学法 病理学教学，病例探讨结合PBL教学法主要适用于病理学各论部分。此时学生已经具备病理学的总论基础，具有了肯定的分析问题的实力。病例探讨法旨在激发学生的学习爱好，提高学生的思索实力；使学生带着问题去查找答案。详细实施方法是：每堂课结束前将与临床联系的典型的病例供应给学生，并提出若干个相关问题，要求

5、学生自己查找资料，寻求答案。 1.4 案例式教学 最早被运用于19世纪的法律教学中的，是在老师的指导下，依据教学目标和须要，采纳案例组织学生进行学习、探讨以熬炼实力的方法。其重点的特征就是教学中教学案例的运用。病理学是一门介于临床与基础之间的基础学科，在病理学的教学实践中针对护理专业的特点我体会到紧密结合临床实际讲解相关学问点，对于提高教学效果是一种行之有效的教学方法。因此，案例式教学法有利于病理学教学。 2.提高病理教学质量的措施 2.1 多种病理学教学方法的优选和综合应用 病理学包括病理解剖和病理生理学等多方面的内容，是探讨疾病的病因、发生发展规律及其形态功能改变的一门重要基础学科，临床专

6、业的桥梁课程。单一试验方法难以完成病理学理论教学及试验教学须要，结合笔者教学阅历，多种教学法综合应用对提高理论教学及试验教学质量具有重要意义。因为该课程理论学问多且内容抽象难懂，为了提高授课效果在讲授每一章的时候都穿插一篇与医学有关的典故或者历代名医的小故事，以鲜活的例子引导学生对内容产生爱好，从而以最佳状态进入学习。 2.2 注意学生实践实力的培育 病理学的试验学习离不开对病理标本的视察，单纯依靠肉眼对组织切片的视察难以保证学生的實验质量，只有通过实践操作后才能更好的理解或驾驭相关的理论学问。因此，适当培育学生的实践实力具有重要意义。病理学的实践实力培育主要包括大体标本的视察和试验绘图。 试

7、验绘图主要是让学生在试验老师对病变组织的病理学特征讲解完成后，单独进行切片视察和绘制组织病变特征的教学法。通过绘图过程，不仅可以使学生对老师讲解的内容进行复习，而且可以通过图像的视察对课堂所授理论学问中的组织学特点进行形象的理解和记忆。 2.3 注意授课老师素养的提高 具备新的教化理念，提高自己的综合素养。作为一名病理专业课老师深感除了具有奉献精神和高度的责任感外，最重要的是具备较高的综合业务水平。病理学的学习首先要驾驭人体解剖学、组织胚胎学、生理学、微生物学、免疫学、免疫学等基础医学课程为基础。专业老师要娴熟相关学科的学问，具备广泛的专业学问储备。任课老师除了具备渊博的医学理论和专业试验技能

8、，同时还要了解社会学、心理学、管理学、等学问，在学问信息快速发展的今日，充分利用多媒体教学，课件的制作生动趣味，努力提高自己的综合业务水平，学问结构具有较强的包涵性和完整性。作为一位病理学老师首先具备坚固的基础学问，丰富的专业学问，熟识的临床学问，多元化的社会学问，只有这样在授课中才会发挥自如，信手拈来，活灵活现，使学生对老师有一种取之不尽的感觉，也是能够激起他们的学习爱好的。 2.4 授课时语言表达的技巧 对于病理学这门涉及学问范围较广的学科来说，老师在授课中除应留意自身素养内在的提高外，尤留意语言表达的技巧，既要忠于专业术语，又要生动性、简练性及艺术性，与临床病例的联系相结合，通过教与学的

9、互动方式使课堂生动活泼，最大限度调动起学生的学习爱好，充分发挥学生学习的主动性和主动性，具有重要的意义。比如：在讲血栓形成的缘由时，可以吧血管壁的损伤比作在平坦的河床上有个洞。在讲炎症时，可以把炎细胞的游出比作先遣队。总之老师的教学质量确定了教学的过程，也间接地关系着学生的学习爱好及效果。 2.5 建立多元化测评体系 病理学考核包括理论课笔试、试验报告作业、平常看大体标本和切片考核三个方面，试验课占10%；出勤率、作业完成率占10%；课堂回答问题占10%；学末占73%。将上述方面作为学生考核测评依据，通过综合测评方式动态监控学生平常学习，变更了以往理论成果确定一切。增加学生平常学习的自觉性。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页