探讨中职《基础会计》教学策略-大一基础会计的知识点.docx

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1、探讨中职基础会计教学策略:大一基础会计的知识点 【摘要】基础会计课程中的专业术语多，理论抽象，对中职学生来说学习难度很大，极易挫伤对学习信念和主动性。本文针对中职基础会计教学现状分析，结合中职生特点和培育的要求，提出了该课程在教学中须要留意或解决问题的教学策略，以提高基础会计教学效果。【关键词】基础会计 ；教学方法；实力 ；教学效率基础会计是会计专业一门入门学问，理论学问比较抽象，对于学生来说是一个不小的障碍，老师要充分利用各种教学资源、整合各种教学手段和方法，运用科学教学考核评价，最大限度地激发学生学习爱好，以提高教学效率。1. 中职基础会计的教学现状1.1 教学定位存在偏差，中职教材基本上

2、是高职教材的压缩板。1.2 过分强调学科理论系统性、连续性、严密性，忽视了基本技能、基本方法的培育，不关注学生学习基础和学习风格。1.3 教学中普遍存在重借贷记账法，重会计分录而学问逻辑性，表现为课型和课时安排不合理。1.4 教学方式单一。 教学重学问、轻实力，重教、轻学；片面强调教学以课和书本为中心，忽视学生的主体地位。不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合实力的培育。1.5 教学评价体系重理论轻技能和综合实力的评价。2. 改进基础会计教学策略2.1 对基础会计教学重新定位，多角度整合教学内容、促进学生专业学问的建构 。明确教学对象及目标，强调有的放矢。以培育学生驾驭会计实际操作实力为目标

3、,以激发学习会计的爱好为目的，对基础会计内容的教学依次进行调整。如高教版基础会计教材：第一章是会计概述,其次章是会计要素及会计平衡公式,第三章是账户和复式记账,第四章介会计凭证,第五章是会计账簿,第六章是主要经济业务核算,第七章是财产清查,第八章是会计核算程序,第九章财务会计报告,第十章是会计工作组织与管理。笔者认为，这样的教学依次已无法适应现阶段中等职业学校学生的学习。刚起先学习就接触到味同嚼蜡、抽象的会计理论学问，让学生无法理解和接受,很简单失去学习会计的爱好和信念，为此对基础会计教学内容依次进行重新调整，将理论教学与实训教学同步进行，例如：原始凭证的填写起先学习，围围着会计工作三个主要环

4、节，根据实际工作要求，按部就班地设置教学内容，又如，在主要经济业务核算教学中，把供应过程的核算和供应过程成本计算、生产成本核算和生产成本计算、销售过程的核算和销售成本计算结合起来教学，有利于学生系统地驾驭所学学问，教学中运用“做中学，做中教”的教学理念，激发学生学习的爱好和增加学习信念。2.2 多角度整合与创新教学手段和方法，激发学生的学习爱好。基础会计教学方法许多，传统的讲授法、演示法、探讨法；新兴的项目法、案例法等。在教学中针对不同教学内容、学生学习起点实力和学习风格，多角度地运用各种教学手段和整合教学方法，以激发学生的学习爱好，才能提高教学效果。(1)将多种传统方法融入讲授法，以科学作为

5、内核，以艺术作为表象，实现科学与艺术的统一，实现最佳课堂效果。例如在给学生讲授会计基本的概念时，用打比方、举例子、画图示的方法讲授，则属于敏捷、多样与奇妙的方法讲授，则能达到最佳效果。(2)运用案例教学法，在案例中恰巧创设问题，应用探讨法和谈话法，提高学生的沟通技巧及分析问题和解决问题的实力 。案例教学是一种启发学生探讨实际问题,注意学生智力开发及实力培育的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特别功能，尤其相宜在理论阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的学问以后，结合课本的理论学问，先给学生相关的案例，在教学过程中赐予学生自由思索的机会和自由支配的时间，激励学生参加到老师支配等一系列活动中

6、来，师生在教学中共同探讨、探讨和解决各种理论或实践问题。例如在财产清查这一章节的学习时，可列出不同的财产物资，让学生探讨清查的方法，如若你是某单位会计，在月末的往来款项清查中，你将如何进行？假如你是一个建筑单位的会计，将通过什么方法来清查大量零散的建筑材料，如黄沙？通过这种观摩、学习、借鉴的创新学习过程，学生将逐步学会把创新用于实践过程，学会解决问题。同时在每个项目任务学习之前，以学习小组为单位进行资料搜集、分析，形成探讨成果，最终在课堂上把本组的探讨成果展示出来。每个学生都能充分展示探讨和解决问题的过程及结论，以开放的心态接受老师和同学的评论和倾听他人的探讨过程和结论，坦率地发表自己的看法。

7、老师则从中进行指导、启发、总结，真正实现以老师为主导,学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的沟通技巧、分析问题和解决问题的实力。(3)利用多媒体技术，引入任务驱动式项目教学法结合演示法真正体现了“教学合一”的教学，调动学生学习的主动性，培育学生实际动手实力。在“项目教学法”的实施中,每一个项目分四个步骤进行,第一步是项目认知学习,让学生了解本项目涉及的学问及操作要求（主要以学生自学、探讨为主）；其次步是项目操作示范，老师利用多媒体教学手段将本项目根据会计工作的操作要求及操作过程制作成课件，在课堂上进行演示,让学生直观地了解和驾驭本项目的操作步骤和操作方法；第三步是项目操作练

8、习,针对本项目的内容设计课堂练习,让学生进行操作练习，老师在现场进行指导，让学生驾驭本项目的详细操作方法和步骤；第四步是项目操作中存在的问题讲评，老师针对学生课堂操作练习中存在的问题进行归纳与讲评，让学生对项目操作中的错误加以重视。这样学生对教学内容不再是“雾里看花”，而是变成了真实的感性相识。这样任务驱动式项目教学法与演示法等多种方法完备结合，既可丰富课堂形式，让学生获得对学问的感性相识，也可节约教学课时，大大提高教学效率。3. 强化学生练习，让学生学会对学问运用 基础会计是一门理论性很强的学科，在教学中假如仅仅让学生记住一些理论，不会应用，那可真违反我们教学初衷。依据认知的规律，基础会计学

9、问的学习与教学必需很好完成从感性学问到理性学问，从理性学问到实际应用两次质的飞跃，既是做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。平常课堂和课后平常作业和练习目的是用来巩固、加强所学学问点记忆、理解和运用，并检测对所学学问点的驾驭状况，学生作用设计一般选择开放性专用学问点练习题目，综合性不是很强进行强化，通过练习强化起到巩固学问，让学生学会对学问运用。4. 培育学生自学实力，促进学生创建潜能发展 “授之以鱼，不如授之以渔”。因此教会学生获得学问的方法，比教给学生现成的学问更为重要。首先教化学生自学包括自定自学目标、制定学习安排、选择适合于自己的自学方法、选择或组织自学环境等。其次重点指导

10、学生驾驭独立阅读教科书和课外书报的方法、收集有关信息资料的方法、做读书笔记的方法、独立视察思索与分析解决问题的方法、对学习的自我评价和修正的方法。还要指导学生留意如何选择学习环境，有助于不同学科学问更好地汲取，提高学习效率；再次组织学生开展学习互助活动，学会沟通共享，擅长探究学问的精神，为终身学习供应了条件。5. 创新教学评价方式，有效促进学生综合素养 对基础会计课程的考核，应努力做到使学生在考核中能尽量发挥创建性运用专业学问解决实际问题的实力，而不拘于考核的形式。实行理论考试与实际操作相结合,即理论部分实行“考教分别”制度,实训部分实行“操作验收”制。期末考核分值比重为：1、平常成果占10%

11、 ：出勤+作业成果+课堂发言 。2、理论占50% ，闭卷笔试方式（在期中考试采纳）。 3、实训操作占40% ：(1)单项实训考核占20%：会计凭证、会计账簿、会计报表等单项操作考核验收。(2)综合操作考核占20% ：综合操作考核在期末进行，考核内容包括会计数码书写（20%）-会计凭证填制（40%）-会计账簿登记（20%）-会计报表编制（10%）-错账的更正（10%）。这样既符合中职会计教化培育目标的要求，又能够减轻学生考试压力，使考核评价伴随学习的全过程。有效促进学生综合素养。总之，教学是一种艺术的创建活动，把教学化作艺术，专心灵去体验，这样我们或许就会找到一条更新的职教之路。参考文献1 贾新宇 基础会计课程教学模式的探讨与探讨2 葛家澍 会计理论3 谭晓兰 如何提高基础会计教学效果 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页