新时期中专院校提高生物化学教学质量的措施.docx

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1、新时期中专院校提高生物化学教学质量的措施 摘 要：随着科技社会的不断发展，生物化学成为诸多学科的基础与支柱，与分子生物学并称“21世纪生命科学的领军学科”，也是诸多中专院校药学、兽医、食品科学、生物技术等专业学生必修的基础课程。驾驭好生物化学学问及相关技能是学好各专业课程，解决工作中实际问题的重要保证。然而，许多中专院校的学生基础薄弱、自学实力差，再加上生物化学本身概念多，理论深邃，导致教学效果不志向。笔者依据自身教学阅历总结了几点教学措施，希望对广阔同行有所帮助。 关键词：中专院校 生物化学 教学措施 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-1019501-0195-01 生

2、物化学是探讨人体化学组成及生命改变规律的学科，内容围观、抽象，学生学习难度较大。当前，不少中专院校的生物化学教学存在“老师难教、学生难学”的现象，教学活动难以达到预期效果。如何提高生物化学的教学质量，是值得我们深化思索的问题。在长期的教学实践中，笔者总结了以下几点建议。 1 老师应努力拓宽自身学问面 在生物化学的教学过程中，老师是教学活动的主导者，限制着整个教学局面，因此，老师本人的教学魅力非常重要。生物化学只是深邃困难，要想深化浅出的将学问讲解给学生，老师必需有广博的学问面，因此，拓宽自身的学问面对老师而言非常重要。 学问面的拓宽，可以通过以下途径：阅读其他参考书，不同的编者有不同的思路，多

3、参考同类书籍是开拓视野的有效途径，尤其是国外的生物化学书籍，有时更能让人眼前一亮。听课，听同教研室老师的教学课能带动自身思维的更新，也有可能在听课的过程中涉猎到自己所未及的学问。充分利用网络资源，近年来，网络资源的共享率越来越高，许多知名院校的课程都可以从网上观看，对提高教学水平和老师自身的发展都有很大作用。独立制作课件，老师应独立制作具备自己风格的教学课件，并不断积累和更新学问，去掉不足，在课件的制作过程中就渐渐建立了自己的教学思路。 2 依据院校学生特点选择合适的教材 教材质量是确定教学水平与教学质量的重要因素。当前，大部分中专院校的生物化学教材采纳的是中职中专规划教材或系类教材，但这些教

4、材却未必真正适应中专院校学生的虚席特点。虽然这些教材内容较全面，但多少存在繁杂的特点，并带有许多化学反应式、结构性等的图片，导致学生很难有爱好去阅读大段文字，更无法找出轻重点，而各种化学反应式也让本身就基础薄弱的学生产生畏惧心理，许多学生甚至连教授的内容在哪都不知道，更别说标记重点学问内容了。 可见，选择合适的教材是提高生物化学教学质量的重要途径。中职院校在选择生物化学教材时，应选择学问点明确、主次分明、内容精炼，且在每章后都附有实力目标、学问目标及复习思索题的教材。所选教材纪要充溢科学性，又要富好玩味性，还应兼顾实践性、前沿性，并重语言的间接性与内容的全面性，不仅要调动学生学习的能动性，还要

5、削减学生学习的困难。 3 老师应采纳敏捷多样的教学方法 要想提高生物化学的教学质量，关键在于让学生在有限的课堂时间里充分理解老师讲授的学问。多样化的教学方法和手段是提高生物化学教学质量的有效途径。教学手段的丰富，可以通过以下途径。 3.1 充分利用多媒体协助教学 生物化学探讨的是常变常新的微观世界，理论性、抽象性较强，学问更新快，学生易感到乏味和疲惫。利用多媒体手段协助教学，能有效解决这些问题。多媒体课件能进行动态演示，用图像、声音等手段模拟出肉眼不能干脆看到的微观世界及其改变过程，将抽象的只是组合起来，系统的呈现在学生面前，使学生在较短的时间内建立起感性相识，从而加快对学问的汲取，提高学习效

6、率。如：核酸、蛋白质等大分子的空间结构及生物合成过程，糖原的结构及其合成与分解，都能通过多媒体课件来具象化。通过多媒体手段来讲解疑难问题，能有效突破教学难点，达到教学目的。 须留意的是，生物化学的教学，须要将传统授课方式与多媒体教学联合起来，多媒体教学切换快，信息量大，老师要留意把握好讲课速度，做好师生间的互动。同时，老师也要设计肯定的板书，将所讲内容写在黑板上，一些重点、难点也要用板书写出来，使学生能把握好学习重点与难点。只有这样，才能让学生对所学内容有一个逻辑相识，提高学习质量。 3.2 适当运用比较法 生物化学内容困难，学生驾驭和理解具有肯定难度，但许多学问是想通的。老师在授课时，假如能

7、运用比较法，则能将零散的学问整合到一起，化困难为简洁，化枯燥为生动。如比较蛋白质、核酸、DNA、RNA的化学结构式，比较相关生化反应过程等。通过多种形式的比较学习，有助学学生驾驭生物化学学问并融会贯穿。 3.3 引导学生自主学习 在教学活动中，老师除运用好各种教学手段外，还要留意引导学生进行自主学习，发挥学生的主导作用。如在课堂上或课后留思索题，让学生进行口头/书面回答，这样既能启发学生去探究学问，又能调动学生学习的主动性，了解学生对学问的运用实力。 此外，还可通过归纳总结、联想比方、理论联系实际等方式来提高教学效果。 4 依据学生专业设置教学大纲与试验课 学以致用是任何课程的学习目的，生物化

8、学也不例外。在制定生物化学的教学大纲时，要依据学生所学专业，以学生的发展目标位导向，调整教学内容，安排教学时间，加强理论学习与实际应用的结合，用实践课程帮助学生巩固所学到的理论学问。由于中专院校的目的在于向社会输送好用型人才，因此，还需依据学生将来的职业需求来调整试验内容、实践内容，注意好用性，使学生在驾驭基本试验技术的基础上驾驭一些生物化学与分子生物学新技术，为能使学生独立进行科研与试验打下良好的基础。 5 结语 总而言之，在教学活动中，只有认清学生的认知特点，多多学习借鉴，才能找到适合自身的教学方法，形成个人的教学体系。同时，只有充分利用多种教学手段，并结合学生的学习方向，才能真正提高生物

9、化学的教学质量，使学生能学以致用，满意社会需求。 参考文献 1罗永会.如何提高生物化学试验教学质量J.临床和试验医学杂志，2022，7：180. 2刘彤，金小花，姚芹，等.高职院校生物化学试验教学改革探究与实践J.现代农业科技，2022. 3李予霞，高剑峰，李鑫，等.生物类专业生物化学试验教学体系的改革与实践J.河北农业科学，2022，13. 4丁大鹏，马文丽，吴清华.问题教学法在生物化学试验教学中的應用初探J.山西医科高校学报：基础医学教化版，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页