浅析培养初中学生学习英语潜能 .docx

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1、浅析培养初中学生学习英语潜能 学生的学习实力是潜在的，作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。培育和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，而这其中培育学生的学习爱好是关键。老师要变更过去课堂上以老师为中心的教法，激发学生的学习主动性和学习热忱，从而让学生有足够的时间思索和自学才是重中之重。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我限制实力不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，运用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中味同嚼蜡，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而，也就谈不上学习的主动性和主动性。如何激发学生的学

2、习爱好，并保持它，使学生由被动学习转化成主动主动地学习是开发这种潜能的关键所在。怎样培育学生的学习爱好，激发学生的学习主动性和学习热忱呢？1. 和谐、融洽师生关系 教和学是一对冲突，作为冲突双方的代表老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告知我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。假如他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感爱好并格外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成果卓著。这种现象也许就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，老师要深化学生，和学生

3、打成一片，了解学生的爱好、爱好，喜怒哀乐心情的改变，时时到处关切学生，爱惜学生，敬重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的密切挚友。当然，这并非说他们的缺点不行指责，可以听之任之，而是指责和表扬是出于同一个目的即爱惜他们。因而指责的方式比指责本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受羞辱，从内心让他们感到老师的指责是真诚的爱，由衷的爱惜和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。2. 创建一个轻松开心的学习环境 传统的教学模式和方法，总是老师“一言堂”，课堂上老师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松

4、、开心而言，因而也就无爱好可谈。即使那些仔细学习的学生，也无非把自己当作学问的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感爱好也就渐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生协作”。 课前，可依据教学内容，由老师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生爱好，完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是胜利了一半。”（A good beginning is half done），导入新课

5、要讲究艺术。依据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示起先。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要擅长用教室里的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声、形、意有机结合，学得才好玩，驾驭才精确。老师讲解忌繁杂重复，要变讲为提问，学生大量的时间是参加者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感爱好。要留意在实践中满意学生的“胜利欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝胜利的喜悦和成

6、就感，从而情趣大振，热忱倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、指责，要留意订正错误的技巧，爱护学生的主动性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的起先和发展，也要有一个好的结尾。依据不同的状况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。3. 课内外相结合 英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的接着，也不应是无组织的放任自流。老师应依据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当地组织。比如

7、，有目的的培育骨干，开展英语嬉戏、开演唱会、朗诵会，讲演竞赛，识词默写竞赛，作文竞赛，听力竞赛等等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的学问，创建英语的学习气氛，培育学生学英语的爱好，使课内外结合，相得益彰。总之，无论是学习主动性的调动，学习爱好的提高，还是学生自学实力的培育，都有一个从量变到质变的过程，这就须要我们在教学过程中持之以恒，坚持根据上面的几个方面去做，信任肯定能够取得令人满足的效果。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页