工程教育专业认证背景下的流体传动与控制课程建设创新体系研究.docx

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1、工程教育专业认证背景下的流体传动与控制课程建设创新体系研究 摘要：在全国范围内，机械类学科深化开展工程教化专业认证的背景下，调研、分析了工程教化专业认证的要求，以及我国流体传动与限制学科建设的特点。针对现有流体传动与限制课程面临的实际问题，通过调查探讨和工程教化的需求特点，并结合我校机械大类本科教学拓扑图网，建立起一套“理论探讨、数字试验、工程应用”创新型流体传动与限制课程建设体系。为本学科融入工程教化专业认证体系环境打下坚实的基础。 关键词：流体传动与限制；课程建设体系；工程实力 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932437-0073-02 随着新时期深化教化、

2、教学改革的纲要出台，提高教学质量等重要措施的落实；以及我校机械工程通过教化部特色建设与工程教化专业认证，成为教化部第一批“卓越工程师教化培育安排”的落实单位。质量建设与工程专业认证在我校全面绽开。尽管如此，我校的流体传动与限制课程建设发展的极为缓慢，与其作为机械类基础课的拓扑地位极不相符。突出的问题表现在现阶段的课程体系缺乏试验教学环节，老师队伍建设不完善。本文正是在对这一些核心问题深化探讨，在分析工程教化的需求和流体传动与限制自身定位的基础上，建立一套“理论基础、数字试验、工程应用”相互融合的创新型课程体系。为本校的“卓越工程师教化培育安排”打下坚实基础，完善我校机械工程类创新型人才培育体系

3、。 一、工程教化专业认证需求 传统教化教学要求，综合基础性院校培育、培育学生的学问体系，注意通过课堂教授和学问的传递；而工程应用型院校则强调学生是实际工程实力即将试验实践实力。这样高等学校总体人才培育目标与实际教学体系存在着相互背离的现象。因此，新时代的本科院校如何依据培育目标建立一套与之相符的教化体系是一个亟待解决的关键问题。 而现行我国对于教化的中长期总体规划和发展纲要要求，培育一批创建实力强能够适合社会发展要求的高质量工程人才。为此，要求学校的教化要面对工程应用性人才培育，须要工业界深化到学校培育环节中，同时须要学校根据市场需求培育学生工程实力。 二、国内各学校流体传动与限制学科建设特点

4、 从课程设置角度讲，国内各高校的机械学院侧重点均不相同包括液压与气动、流体传动与限制、液压传动与气动技术等，内容涵盖了流体基础理论、液压传动技术、气压传动技术、伺服限制系统等。 从教学内容上看，大多数的教学内容均围绕的流体传动与限制基本理论，重点解决流体传动与限制中的数学问题，如液压桥路、小孔节流、层流紊流等。而在试验环节上，由于成套液压设备价格过于昂扬，绝大多数学校很难开展实践环节。 从考核结果上看，往往是通过期末闭卷考试这一形式。尽管相对公允，但由于学科重视工程实际的性质而言，学生仅仅依靠多做题、多背书不能够深刻的驾驭学问，也不能更好地反映学生实际工程实力。 因此，须要重新理顺教学内容、试

5、验环节和教学总体目标，建立一套创新的能够符合新世纪工程教化专业认证环节下的课程体系，满意学校以及本学科卓越工程师的培育安排和学校标准。 三、创新型流体传动与限制课程建设体系 通过对比西方发达国家高等院校在流体传动与限制课程设建立方面和学生培育。同时走访了相关兄弟院校，收集相关负责和一线的任课老师在课程体系建设和培育模式的选择看法和建议。总结得到目前我校流体传动与限制课程存在的问题：教学内容陈旧，没有刚好汲取学科前沿内容；课堂教学以基础理论为主，学生被动接受学问，课堂互动性不强；教学以板书和PPT为主，缺乏时下流行的多媒体与互动软件；考核方式采纳期末闭卷，手段单一且不能反映学生全面实力。 通过上

6、述的调查、分析、探讨，本文结合我校机械大类本科教学拓扑图网，建立起一套“理论探讨、数字试验、工程应用”创新型流体传动与限制课程建设体系，如下图所示。 通过课堂上的理论学问讲解，辅以清楚完整液压元件动画模型，结合工程实际中的典型案例，使学生深化了解流体传动与限制。不定期的邀请本事域的专家学者来校介绍前沿理论，使得学生在驾驭经典的流体传动与限制学问基础上，了解学科的最新动态和发展趋势。 通过将整个课程拆分为一小段学问单元，碎片化学问结构。每个学问单元结束后，进行随堂测试考察和巩固学生所学学问。通过若干个单元的学习后，学生驾驭了肯定流体传动与限制学问，根据基本、提高、突破三个层次设置考察目标，设置创

7、新试验。试验根据学生自主选题、自由组合、自拟方案“三自”方式激励学生大胆创新，培育学生团队意识和自主学习实力。通过授课老师的指导又规划整个试验的探讨进度。 在此基础上，吸引学生参加授课老师实际课题或者参加到企业界组织的创新大赛中。学生通过实际项目，了解到流体传动与限制工业项目的立项、方案制定、评审、实施、结题、维护的全过程。使得学生在走出校门后能够更快融入到企业中。 通过基础理论的支持、数字试验的关联保障和工程应用的核心凝合使得本专业学生获得专业所需学问体系、工程实力、创新意识。 四、探讨结论 本文在我校深化开展工程教化专业认证的背景下，调研、分析了工程教化专业认证的需求。在对比国外和国内相关

8、高校流体传动与限制课程建设的基础上，总结出我校流体传动与限制目前存在的问题。针对这一问题，建立起一套“理论探讨、数字试验、工程应用”创新型流体传动与限制课程建设体系，为本学科融入工程教化专业认证体系环境打下坚实的基础。 参考文献： 1周济.实施“质量工程”贯彻“2号文件”全面提高高等教化质量J.中国高校教学，2022，3. 2高思.质量工程：提高高校教学质量的重大举措J.中国高等教化，2022，：18-20. 3林健.“卓越工程师教化培育安排”通用标准研制J.高等工程教化探讨，2022，：21-29. 4龚克.关于“卓越工程师”培育的思索与探究J.中国高校教学，2022，8：5. 5赵韩强，郭

9、宝龙，赵东方，等.国外高校产学合作教化对我国实施卓越工程师教化培育安排的启示J.高等理科教化，2022，：49-52. 6孙承辉.更新先进设备 加快液压教学改革J.中国培训，2022，：031. 7刘学斌，刘苹，马苏常，等.面对工程应用的液压教学J.科技资讯，2022，：163-163. 8姚春东，高殿荣，刘劲军，液压与气压传动教学改革的探究与实践J.教学探讨，2022，：155-156. 9张丽春，武佩，张云，等.“液压与气压传动”精品课程建设探讨与实践J.高等教化探讨，2022，25：73-73. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页