提高护理专业生物化学实验教学质量的思考.docx

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1、提高护理专业生物化学实验教学质量的思考 摘 要 生物化学是护理专业学生的专业基础课程，生物化学的试验教学对生物化学理论学问的驾驭有着举足轻重的影响。为了培育高素养的护理专业人才，本文对提高护理专业生物化学试验教学质量提出了几点思索。 关键词 护理专业 生物化学 生物化学试验 教学质量 中图分类号：G424文献标识码：A Thinking about Improving the Nursing Professional Biochemistry Experiments Teaching Quality JI Yan Abstract Biochemistry is the foundation

2、of nursing professional students curriculum， teaching biochemistry experiment has a significant impact on the master biochemical theory of knowledge. To meet the training of highly qualified nursing professionals， to improve the quality of teaching nursing biochemistry experiments proposed reflectio

3、ns. Key words nursing professional; biochemistry; biochemistry experiments; quality of teaching 生物化学即生命的化学，是生命科学中最重要的一门基础学科，主要在分子水平上探讨生命的现象和探究生命的本质，重点探讨各种生物分子的化学组成、结构、性质、功能及其在生物体内所经验的各种代谢改变。生物化学的试验教学，可以加深学生对困难的理论学问的理解，激发学生的学习爱好，特殊是培育护理专业的学生严谨求实的科学看法、独立动手以及理论联系实际，书本联系临床的实力，是高等教化提高学生实践综合素养和创新实践实力的重要途径

4、之一。但现行的生物化学试验，教学内容简洁，教学方式单调，试验流于形式和走过场的现象特别严峻。这无益于“创建性”、“应用型”人才的培育，也无法满意培育高素养的护理专业人才。因此，如何提高护理专业生物化学试验教学质量成为当务之急。 1 紧密结合临床实际，明确学生学习目的 疾病的发生发展几乎都有异样的生化变更。随着医学科学的发展，在分子水平探讨病因，阐明机制，做出诊断乃至基因治疗都须要运用生物化学的理论和技术。生物化学与临床各科室都有着亲密而广泛的联系。生物化学试验课的目的在于让学生驾驭试验技能、培育学生科学思维和逻辑思维实力，体会现代科学的基本思路和方法以及培育高校生的创新精神、试验实力和综合素养

5、。就我院而言，护理专业的生物化学课程开设于新生刚入校的阶段，学生对护理专业的课程之间的关系没有概念，这就导致学生接触生物化学试验的时候往往不能明确生物化学试验课程开展的目的。学生简洁地认为生物化学试验就是简洁地根据书本供应的试验流程做做试验，许多学生甚至认为以后在专业课的学习中根本用不到生物化学的学问，因此学习目的很不明确。我们在讲授生物化学试验课时就必需向学生强调生物化学与临床的亲密关系。告知学生只有在充分驾驭正常的人体生物化学过程的基础上，才能接着学习异样人体机能等相关专业课程，才能为病人宣讲为什么须要进行此项生化检验，才能为病人说明异样的生化指标与疾病的关系，才能成为一名合格的护理工作者

6、。例如：在氨基酸代谢这个章节，有一个试验名为“组织中谷丙转氨酶活性测定”。在讲解试验前，可以首先问问学生在刚刚进行完的新生入学体检中有没有抽血，问问学生知不知道为什么抽血，告知学生抽血其实是为了检测谷丙转氨酶以及谷草转氨酶的，是为了检查肝脏是不是健康。接着再帮助学生回忆一下谷丙转氨酶、谷草转氨酶是在哪里学习过的。这样，学生就能知道，原来这个试验是帮助他们理解氨基酸转氨基作用的。学生学习目的明确了，自然就会仔细做试验。 2 优化试验教学，提高学生学习爱好 试验教学应当紧密的结合理论教学的进度，应当合理高效地利用试验课时，并且应当设置合理的分组试验人数，使得每位学生都得到实践熬炼机会，通过层次分明

7、的验证性试验和创新性试验培育护理专业的学生应用理论学问，驾驭试验原理和试验技术的实力，培育学生的实践创新实力。但是现行的生物化学试验以验证性试验为主。验证性试验的确是一种重要的试验形式，但验证性试验在学习中的弊端也不容忽视。学生在学习了试验原理的前提下，按部就班地完成试验过程，这无疑大大降低了学生动手操作的爱好。验证性试验的结果往往通过理论课的学习可以推想出来，因此有的学生在试验课的时候不动手操作或者乱操作。验证性试验课的学习相对枯燥，缺乏新意，学生主动学习的爱好极其低下。因此，试验教学应做适当的优化。 适当缩减验证性试验的内容，增加创新性试验。例如：在糖代谢的试验中，原来支配的试验是“氧化酶

8、法、邻甲苯胺法测定血糖浓度”，可以更改为“家兔在不同生理状态下血糖含量的区分”。首先请学生课后自己学习“氧化酶法、邻甲苯胺法测定血糖浓度”的试验原理，在驾驭了试验原理的状况下，自己设计试验过程来完成“家兔在不同生理状态下血糖含量的区分”试验。此类创新性试验中所涉及的全部操作都应当有学生自己动手独立完成，包括试剂的配置、仪器的调试、试验结果的记录与分析等。试验老师在旁视察，发觉操作失误的时候刚好订正，让学生渐渐养成良好的操作习惯，增加学生的操作实力和责任感。此类的创新性试验，可以促使学生自己设计试验思路，可以使困难的生物化学理论学问在试验中得到详细体现，增加了学生生物化学试验课的学习爱好。同时也

9、检验了学生是否真正驾驭了相应的试验原理。 我们还可以将PBL模式引入试验教学过程。PBL模式是一种可以有效培育学生批判性思维和解决问题实力的教学方式，是以问题为基础、学生为主体、老师为导向，围绕某一专题进行小组探讨的学习过程。即动脑又动手，边学边练，在学生加深理论课理解的同时，加强动手实力的培育。例如：在讲授环境因素对酶活性的影响时，提前一周布置学生回去思索不同的温度、不同的pH等环境因素对酶活性原委有什么样的影响，请学生自己设计试验来验证自己的想法。上课的时候，首先让学生自己先动手进行试验，得出试验结论后，老师再讲授相关的理论学问。最终请学生探讨自己得出的试验结果与所学的理论学问是否一样，为

10、什么不一样。这样将试验与理论有机结合，可以使得原本简洁、枯燥、程序化的验证性试验变成好玩的探究性试验，提高学生的试验课爱好。 为了提高学生的综合素养和科研意识，我们还应当适当地为护理专业的学生增加分子生物学试验的相关内容，如“RNA的提取与鉴定方法”。将完整的分子生物学技术贯穿其中，使得学生对整个科研过程有完整的思路及概念，为其以后的终身学习、接着深造奠定基础。 3 分类明确学生试验要求，提高学生学习效果 生物化学试验预习报告应当包括试验原理、试验器材与药品、试验方法、试验结果、试验思索等方面。为了提高护理专业生物化学的试验教学，我们应当依据学生在中学的文理分科有针对性地提出不同的试验预习要求

11、。对于中学选择文科的学生，他们化学基础特别薄弱，生物化学的学习相对也比较吃力，对于此类学生，试验课的预习重点应当是驾驭试验原理，复习相关的理论学问，弥补薄弱环节等。而对于理科生，由于化学等课程在中学阶段有很好的积累，此类学生的预习重点就应当是驾驭试验原理和技术、明确参数的计算过程、试验设计等。 4 完善试验课后总结评价工作，检验学生学习效果 完善生物化学课后总结工作，必需突出学生的主体地位，弱化老师在试验课程中的主体位置。每次试验课后，请23名学生上台进行试验总结。请学生讲解试验重点、难点和临床的联系点，描述自己的试验结果，分析自己的试验结果与理论试验结果存在区分的缘由等。这不仅能让学生重视生

12、物化学试验的学习，对护理专业学生的语言表达实力的提高同样也大有好处。 评价工作是检验学生学习效果的重要手段。改革试验课的评分标准不仅有利于教学改革的进行，也有利于学生综合实力的提高。护理专业的毕业生对于综合素养要求很高，针对这个要求，生物化学试验课可以提高试验成果在总评成果中的比重。在原本试验成果由平常成果、试验报告两部分的评价项目基础上添加试验试剂的配置与试验效果这一评价项目。平常成果应视察学生仪器的操作是否正确，试验动作是否正确。试验报告重点关注试验原理的书写、试验结果是否分析正确，借以提高学生分析问题的实力。试验试剂的配置与试验效果一项可以提高学生在试验中的严谨的科学精神，评价学生基本试

13、验技能和实力拓展状况，有助于杜绝学生在试验过程中不动手的走过场状况。 5 改善老师业务素养，提高试验教学质量 教学是老师教、学生学的过程，是一个互动的过程。老师素养的凹凸同样也影响着试验教学质量。试验教学老师必需首先具备扎实的理论学问，同时具备系统的试验操作技能，还必需具备广泛的社会科学和自然科学基础学问。生物化学是护理专业的基础课程，试验教学老师由于缺乏临床阅历，往往缺乏相关的临床学问。这就迫切须要生物化学老师提高业务素养。生物化学老师可以通过请教内科护理学、外科护理学等专业课老师，驾驭相应的临床学问，熟识与生物化学相关交叉领域的内容，刚好充溢自己的试验教学内容。 其次，生物化学试验老师通过

14、课后刚好自我总结，进行授课回顾，了解学生的驾驭状况，同课程老师集体备课等方法，改善试验老师自身的业务素养，从而达到提高生物化学教学质量的目的。 6 结束语 长期以来，许多护理专业的基础课老师忽视试验室是高校教学的主要基地，他们认为理论教学优于实践教学，从而在教学工作中特别重视理论学问的传授，忽视对动手实力培育的试验教学，使得许多护理专业的毕业生缺乏创建性以及在临床工作中分析问题和解决问题的工作实力。21世纪对护理人才的培育提出了更高更多的要求，如何培育面对临床须要的具有较高综合素养的护理专业人才，是我们每一个护理专业教化工作者应当思索的问题。作为一名生物化学老师，必需重视试验教学过程，不断提高

15、试验教学质量，理论联系实际，课堂教学联系临床实践，既向学生传授学问又注意学生实力的培育，让学生能够适应护理临床工作对人才的要求，为新时期的高职教化贡献绵薄之力。 注释 杨荣武.生物化学.北京：高等教化出版社，2022. 刘友平、李洪.浅谈生物化学教学中临床联系法的应用J.中国高等医学教化，2022.4：85-86. Kwan CY. Problem-based learning in medicine J. Journal of Medical Education， 2001.5：1-9. 严冬梅.浅谈生物化学试验教学的改革J.现代医药卫生，2022.22：624. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页