灵活利用校制度制订班规培养职中学生良好行为习惯_.docx

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1、灵活利用校制度制订班规培养职中学生良好行为习惯_ 当前，随着素养教化的不断深化，职业教化较以前有了很大的发展，但是由于受多种因素的影响，学生良好行为习惯的培育有逐步减弱的发展趋势，其详细表现在以下两个方面：（1）学习方面。学习目的不明确，上进心差，爱好不浓，缺乏主动性；对自己要求不严，课堂留意力分散，反应不主动；对待作业，敷衍了事，急于求成，书写潦草，从不留意作业的规范要求，抄袭作业“蔚然成风”，还有的学生不被逼急了是不会交作业的；对待学习中出现的问题，不向老师和同学请教。（2）生活方面。道德观念淡薄，不懂自尊自重，行为举止轻浮，意志脆弱，不能正确对待生活中遇到的挫折；日常生活自理实力差，生活

2、秩序混乱没有规律，性情孤僻；劳动意识不强，劳动技能差，享乐意识渐渐增长，不珍惜父母的劳动成果；还有的多次刻画课桌，更有甚者多次破坏学校公物。那么，是什么缘由造成以上诸多问题呢？有以下几个方面的缘由：1. 家庭教化重视不够 父母是孩子的第一任老师。当前在农村，绝大多数学生的家长均系农夫，由于受自身素养及观念的影响，在对待学生教化的问题上相识有偏差。有的家长认为，学生的一切教化都应当由学校负责。对学生的基本道德品质和良好行为习惯的养成教化重视不够，管理不严，教化方法简洁粗暴，缺乏耐性，平日与孩子缺少情感沟通。由于受自然条件和经济条件的制约，大部分家长要么是忙于农活，要么是长期出外打工，对子女的教化

3、无暇顾及或疏于监督。2. 学校讲求短期效益 当前，尽管全社会在大力呼吁，要主动提倡实施素养教化，重视学生的全面发展，但应试之风并未能完全无影无踪，且有不断扩散之势，在其影响下，学校教化依旧实行急功近利的做法，重视学生智育发展，对学生良好道德行为习惯的教化并未真正落到实处。觉得抓学生行为习惯的养成教化，付出多，回报少，不合算，对一些在学习上较为突出的学生身上的不良行为，实行回避或默许的看法，实质上是迁就，滋长了这些不良行为习惯的扩散。3. 社会不良影响使青少年学生缺乏自律意识 现在，随着大开发不断加快和各种富农惠民政策的进一步落实，人们的物质文化生活质量有了显著提高。与此同时，各种新思潮也在干脆

4、冲击着人们的生活方式，过去始终被人们继承和发扬的勤俭节约、艰苦朴实的优良传统正在被人们一点一点地丢弃。在学校周边地区有人经营网吧、歌舞厅、嬉戏厅。青少年学生年龄小，自我约束实力较差，自律观念不强，经受不住诱惑，学习意识大大淡化，享乐意识明显增加，或沉缅于网络嬉戏，或抽烟饮酒。当前，农村学生身上存在的诸多问题已成为学生全面健康发展的严峻阻碍。那么，怎样才能把他们从危急的边缘拉回来？那就靠班级制度吧！第一、班级制度的制定与完善 俗话说：“没有规则，不成方圆”。在班级管理中，班级制度就是规则。班级制度的制定与完善，就像一个班级的骨架，只有做得牢固，整个班才能撑得起来，才能使学生养成良好的行为习惯。在

5、这方面，主要把握四个要点。（1）上口易记性。无论是守则规范还是班规班法，在学生看来冗长、繁琐，难于背记。假如将其改编为弟子规、三字经之类的，则学生易背记，好驾驭，更有助于良好行为习惯的养成。下面是一部班级管理四字经(或称之为弟子规)，经过实践，效果显著，学生爱学、爱背，收到了良好的效果。规范守则 人人照做 走路轻轻 说话小声 敬重师长 问候奉上 快鸟先飞 早早学会 上课坐好 我不卧倒 肢体放平 歪着不行 用心听讲 我不嘟囔 课间文明 打闹找病 有错低头 不学倔牛 卫生留意 渣放桶里 扫除工具 摆放整齐 望见垃圾 立刻捡起 先扫后墩 不能乱抡 关爱同学 不施暴虐 当心偷盗 门窗关好 珍爱书本 不

6、扔不损 爱惜桌椅 不划不擗 不会想辙 不要拖着 人前显贵 背后汗水 学无止境 娴熟成精 争分夺秒 争取提高（2）民主性。民主教化既体现同等，又体现法制。在许多事情的处理上，最好让学生举手表决，少数听从多数。比如说，关于“犯了错该怎么办”这个问题，要与学生进行广泛的探讨，最终确定依据情节轻重，犯错者必需接受当众演讲、表演节目、做一件好人好事等惩处并获得大家好评才算将功补过。因为是大家监督下制定的规则，所以实施起来阻碍很小，效果极佳！（3）系统性。现行的班级制度包括班级课堂公约、值日制度、干部职责、请假制度、保障平安制度、违规处理方法等。完备的制度建立起来有什么好处呢？使学生心里有了衡量的标准，从

7、一起先就明确该做什么，不该做什么；使大家有人人参加管理的机会，树立“主子意识”。班级秩序自然井然有序。（4）时效性。班级制度也要与时俱进。由粉笔课本上升到多媒体设备，都要在班级制度中有所体现，即使环境未发生改变也要想方设法使班级制度永保鲜活。其次、班级制度的执行 执行难，执行难，班级制度的执行更难。我们是学校，是一个班集体，班规很大程度上是一种“道德提倡”、“行为约束”，而不是一种严厉的“治人”法规，更何况我们的孩子在这样的年龄不行能不犯错误。比如卫生早自习前没有做完怎么办，卫生做得不干净怎么办？学生迟到怎么办？抄袭作业怎么办？打架、伤人怎么办？不思学习，想嫁人的怎么办？教化该不该有惩处？该怎

8、样惩处？我觉得教化不应当没有惩处，爱的教化不能没有惩处，但惩处绝不等于体罚。对违纪的学生一般采纳两方面的惩处：一方面是精神惩处，比如说，做自我指责，作检讨，写说明，当然还有纪律处分。另一方面是行为上的惩处，比如说，没有打扫卫生，必需重做，并由卫生委员进行监督；有时是为办公室打扫卫生，有时去校内捡垃圾对严峻违纪的学生就要更严峻的惩处。班级制度的执行是困难困难的，怎样使工作尽量有效呢？（1）形成“以法治班的氛围”。无论是那些一站到班级里就很有威历的老师，还是身材矮小、人格素养一般、学生不敬畏的老师，都须要制度。制度在班级中是相当重要的。在育人过程中，制度要不断的进行完善修改。开学时不但要将班级管理制度张贴上墙，让学生第一天上学就形成制度意识，而且在开学后一个月内要反复学习，直到熟记。此外，针对实际状况，可以抓住机会对学生进行反复的制度强化。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页