对导游业务课程教学范式改革的思考.docx

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1、对导游业务课程教学范式改革的思考 摘 要在传统导游业务课程教学范式中，存在着重理论轻实践、情景模拟教学设计尚待完善、学生的专业素养教化亟需提高、课程之间的综合和联系不够等很多问题。文章提出要理论教学与实践相结合，拓展实践教学的空间；运用好案例分析教学法，强化学生的相识；运用“合作探讨”教学模式，深化教学内涵；教学内容更务实、更具开放性等思路，探讨了创建敏捷多样、富有成效、既重理论更重实践的新型课程教学方法，对导游业务课程教学范式改革进行了有益的思索。 关键词导游业务 教学范式改革 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 2095-343706-0066-02 一、引言 导游人员的素养和

2、专业技能的凹凸干脆关系到旅游目的地国家或地区的整体形象、旅游业的整体水平和旅游服务的满足度。导游业务课程是一门实践性很强的基础课程，是高校旅游管理专业本、专科培育学生导游专业技能的重要课程。 教学范式是指人们对教学这一特别的社会现象和困难的实践活动最基本的理解或基本看法，是教学的关键环节。教学范式改革是针对我国高等教化普遍存在的问题，在教学思想、教学观念及教学实践等方面进行的重要改革举措。在新的经济形势和教化形势下，导游业务课程亟需进行教学范式改革，变更传统以老师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“三中心”传统教学范式，适应旅游业及经济发展对旅游人才的须要，进一步提高教学效果。 二、导游业务

3、课程传统教学范式存在的问题 教学上重理论轻实践 实践是提高学生导游业务操作技能的最有效方法，通过带团实践，学生能熟识导游的带团规程、积累带团阅历和提高专业技能。 导游业务课程传统的教学范式往往重理论、轻实践。有些学校是因为老师从传统上重理论、轻实践，以在课堂上灌输学问为主；有些学校在过去传统的教学范式下，专业安排支配不合理，也没有建立合适的实践基地，导致课堂讲授成为导游业务课程的主要授课方式，学生很少有进行课外实践的机会。这种传统的教学模式往往导致学生的理论和实践不能很好地结合，导游服务技能技巧如旅游团队的组织协调、对旅游景点的讲解、团队中的人际交往技能、处理各类突发问题的技能等方面不能得到有

4、效提高。 情景模拟教学设计尚待完善 在传统教学范式下，许多老师也进行了有益的尝试，采纳情景模拟的授课方式，调动学生的主动性和主动性，使他们有更多自由发挥的空间，相较传统的以老师为主的模式效果要好。但假如情景模拟教学设计不好，授课方式死板，学生仅死记硬背学问点，通过情景模拟过程不能训练学生的专业操作技能、人际交往技能，以达到提高专业实践实力的效果，也就不能从根本上变更传统教学方式本身所存在的不足，情景模拟的教学过程设计尚待完善。 学生的专业素养教化亟需提高 导游工作较为繁杂，在旅游过程中简单发生各种突发性事务，须要导游人员具备较强的解决突发事务的实力，这既须要不断提高学生的专业素养，也须要不断加

5、强学生的心理素养教化。很多学生虽然在校考取了导游证，但专业素养尚未达标，对导游过程中一些突发事务的心理打算不足，一遇到突发状况往往手足无措，影响导游服务的质量。一名合格导游人员的素养要求是多方面的，在教学上要注意培育学生的综合素养和实力，在教学过程中要注意培育学生的沟通实力、表达实力和创建实力，不断帮助学生提高思想道德素养，强化心理素养，熬炼身体素养，提高学生的综合素养。 要重视课程之间的综合和联系 导游业务课程综合性很强，与旅游地理学、导游基础学问、旅游美学、旅游心理学等专业课程都有关联。在课程的教学过程中，要引导学生广泛地进行学问储备，扩大学问面，通过课程之间的综合和联系，促进学生学问量的

6、积累，渐渐满意导游人员“上知天文，下知地理”的博学要求，帮助学生建立由经济、管理、历史、地理、法律、计算机、心理、社会等学科相关课程组成的旅游管理专业课程体系。 三、导游业务课程教学范式改革的思索 理论教学与实践相结合，拓展实践教学的空间 导游业务课程的教学要重视理论教学与实践相结合，优化教学结构，强化实践教学，进一步拓展实践教学的空间。在旅游专业的教学中，应提倡理论教学和课外实践并重的教学范式，在教学中引导学生将理论与实践相结合，在课堂教学与实践的指引下，提高学生对导游人员职业素养的相识，了解导游服务程序，熟识并驾驭常用的带团技巧；对情景模拟教学环节进行优化，提高情景教学的教学效果，帮助学生

7、在实践中验证理论，使学生初步具备肯定的专业综合技能。 导游业务课程的实践教学一部分可以通过课内实训完成，在课堂授课时依据教学内容，设计相关的情景模拟进行训练，通过导游录像、风光幻灯片，借助多媒体教学手段，模拟旅游过程中可能出现的各种问题，以巩固相应的学问点，也可以让学生依据录像就相关内容进行导游模拟练习，以提高学生的职业素养。课堂外实践熬炼对导游业务课程实践教学也很重要，可在讲授完导游基本技能与导游服务规范后，带学生以就近景点或校内内的特色景观为旅游目的地，进行导游专业技能的模拟练习，培育学生实地导游词的写作和讲解实力。 导游业务课程也可以依托旅行社、景区等实践基地，以校企合作的形式，开拓课堂

8、外的实践场所，如在旅游旺季，学生在旅行社或景区实习，担当部分工作。通过实践熬炼工作技能，学校和旅行社、景区等企业依据学生的工作业绩，对学生的实践表现共同评估考核。 运用好案例分析教学法，加强学生相识 在常规教学内容中主动穿插教学案例，对典型案例进行深化分析，可以强化学生对学问点的相识。老师在授课过程中，可以通过自身实践、互联网以及专业报刊收集各种类型的导游服务案例，与授课内容结合，与学生探讨分析案例的胜利与失败，既能加深学生对学问点的理解，又能更深化地帮助学生相识导游职业。 运用“合作探讨”教学模式，深化教学内涵 “合作探讨式”的教学模式对导游业务课程教学也很有裨益，老师依据授课内容，对学生进

9、行分组，提出问题，引导学生在小组之间或小组内开展探讨性学习，共同探讨、合作探究，培育学生主动思索，使其具备较强的自学实力、合作精神和主动参加的主动性。 如在进行“旅游者特别要求的处理”教学时，以小组为单位，模拟组团出游，以“旅游者特别要求的处理”为总纲，分为“处理特别餐饮要求”、“处理特别住宿要求”、“处理自由活动要求”、“处理游客托付事务”等四个项目，老师把教学要求和方向告知学生，由学生依据小组成员的爱好进行选题，依托不同项目创设情境，明确小组内个人的分工，专人负责调查缘由、收集现象、处理游客的各类要求，并探讨如何进行问题的预防，组进步行协调和总结，做到各尽所能、各施其责，以提高学生的学习爱

10、好和职业技能。 “合作探讨”教学模式要重视老师的主导作用，把握好课题的设计，划分课题探讨小组以自愿结合为基础，老师适当搭配不同学习实力和学习爱好的同学，对学生的学习过程实施监督和评价，以提高“合作探讨”的教学效果。设计问题时要囊括教材的主要学问点，问题要难易适中、具有层次感，以适合不同学生参加学习；问题要有吸引力和可探究性，能唤起学生的求知欲望；问题具有示范性，可以举一反三，引起深化的思索。 教学内容更务实，更具开放性 导游业务课程要立足当地旅游业，与时俱进，亲密关注地方旅游业的发展，跟踪旅行社行业的发展特征与动态。教学要突出好用性和地方性，依托当地地理、历史等实际状况进行教学。如地陪的首次沿

11、途风光导游，可以设计所在城市主要交通港到学校的若干行车路途，让学生创作欢迎词，对沿途风光进行模拟讲解。景点讲解部分充分利用当地知名景点，对学生进行导游词创作和讲解的训练，也可以以高校校内内的景观为蓝本进行导游业务相关内容的训练，如旅游路途的设计、场馆的讲解等。 旅行社行业须要的不仅仅是接待型导游，也须要擅长营销的人才，在导游业务课程的教学内容中，应增加旅游营销等相关内容，通过案例教学、合作探讨等方式，提高和培育学生的营销技能，使教学内容更具开放性，更适应社会和行业的须要，以进一步提高学生的导游综合技能和适应社会的实力。 参 考 文 献 1 余一明.论导游业务课程改革与导游服务技能系统构建J.经

12、济师，2022，：150-152. 2 张胜男.旅游管理专业本科教学方法改革之思索J.首都师范高校学报，2022，：144-147. 3 陈嘉新，王付军.旅游管理专业强化试验实践教学环节的探讨与实践J.乐山师范学院学报，2022，： 21-24. 4 徐子琳.建构主义理论指导下的情景教学在导游服务技能课程中的运用J.高等教化与学术探讨，2022，：39-42. 5 朱江瑞，冯健.试论导游业务的实践性教学J.中共银川市委党校学报，2022，：79-81. 责任编辑：雷 艳 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页