数学课堂“趣”字导航-理趣数学课堂.docx

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1、数学课堂“趣”字导航|理趣数学课堂 摘 要： 小学低年级学生对学习目的、任务，尚未明确其相识，他们的求知欲望往往是从爱好中产生的。因此，在数学教学中，切实提高学生学习数学的爱好，引起学生剧烈的求知欲望是教学胜利的关键。关键词： 数学课堂 学习爱好 小学低年级学生如何激发小学低年级学生学习数学的主动性，引发他们对数学学问的爱好，使他们感觉到学习数学的乐趣呢?下面我结合教学实践谈几点看法。一、细心设疑，诱发爱好“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探究。课堂上老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧学问的冲突冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习爱好的目的。我

2、在新授“长方形与正方形周长的计算”时，利用课件出示如下画面：乌龟和兔子同时赛跑，兔子沿着正方形操场跑一圈乌龟沿着长方形操场跑一圈，它们同时到达终点，裁判宣布并列第一。学生看到这里大呼竞赛不公允。我问缘由，许多同学都说因为跑道不同，距离就不同，有几个反应快的学生说哪怕跑道不同，只要距离相同就行。此时我提出问题：“怎样才能知道它们跑的距离是否相同呢?”学生纷纷产生疑问，学习爱好一下就产生了。有人提议量，有人确定算，方案层出不穷。当展示了各种计算方案后，我让学生自主选择简洁好用的计算方法在今后的学习中运用。学生在爱好的驱使下，不仅解决了自己的怀疑，而且收获了计算长方形和正方形周长的计算方法，为上好整

3、堂课打下很好的基础。二、创设情境，唤起爱好小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于详细形象的实物比较感爱好。因为详细形象的东西直观、生动，使人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观情境，通过详细形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等学问。这样做不仅使学生比较简单理解和接受，而且能逐步培育他们的抽象概括实力，还能激发他们的学习爱好。教学“可能性”一课时，上课铃声响后我站在门口问：“我现在要走进教室了，太家猪一猜我会先迈那只脚?”学生们喧闹地猜起来。当揣测结果以左脚或者右脚两种状况明确后，我提示大家可以运用“可能”一词，同学们自发地说出：“可能是左脚，也可能是右脚

4、。”此时我做一个噤声动作，学生紧紧盯着我的脚，猜右脚的人欢呼一片，猜左脚的人频频摇头。此时我说道：“刚才猜错的同学你们别灰心，现在我要把可能两个字写在黑板上，你们猜我会用右手还是左手?”全班同学都齐声说道右手。我紧接着问道：“能再确定点吗？用个什么词?”学生略微思索后很快想到了“肯定”，又大声说道“肯定是右手”。这时我满足地拿出粉笔板书，边写边问：“我已经在用右手写字了，左手写字就成为”学生抓紧接上话说：“不行能。”至此，本节课的三个关键词就这样在学生熟识的情境中衍生而出，学生饶有爱好地接受了新知，理解了关键词的意义。三、主动探讨，引发爱好探讨是活跃课堂教学，激发学生学习爱好，调动学生学习主动

5、性的重要途径，我们应创建一个能让学生各抒己见的宽松环境，在教学中，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。在一次练习课上，有这样一道推断题：积的位数就是两十因数位数之和。学生根据平常的学习方法举例证明。但当例子举完后，有人说是对的，有人说是错的。我经过小范围调查后发觉认为对的同学只举了一个简洁式子，恰巧符合题意。于是我抓住契机，适时点燃争辩的“导火索”，把全班分为两派各持观点，让双方各自阐述自己的观点，同时也可以向对方提问。于是，双方同学立刻就绽开了唇枪舌剑。一起先学生都有各自的道理，但慢慢的，认为答对的同学就意识到自己错了，并对那些反对他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生

6、自己在探讨、沟通。四、动手操作，增加爱好教化之父赫尔马特说过，任何个体在获得学问时，其爱好都要发生四个阶段的改变即留意、期盼、探究和行动。数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生动身组织教学，让学生在实践活动中增加爱好。在教学“统计学问”时，让学生统计自己小组内同学的身高；在教学完“年、月、日”学问时，让学生自己动手制作2022年的年历；在教完“长、正方形面积”时，让学生动手测量生活中的长正方形面积；在教学完“方向与位置”后，让学生制作从学校的家的路途图通过一系列的实践数学活动使学生感觉到教学与生活休戚相关，消退了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的爱好。五、

7、胜利嘉奖，满意爱好有爱好才有动力，有动力才会有胜利。而胜利总是会使人兴奋使产生一种主动的心情和情感。老师在教学中，应尽可能供应胜利的机会，使学生从学习中得到胜利，产生满意感，增加自信念，并将此转化为新的学习动机，形成良性循环。只有这样，学生的学习爱好才能长久。比如在提问性语言中常以“争取，谁来告知老师，谁来试一试，谁还有更好的见解”等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满意他们的胜利欲。而在评价性语言中，要多说“真不错，你真聪慧，你的解法妙极了，争取再努力一点”让学生感受到胜利的喜悦。六、参加嬉戏，激发爱好低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。假如在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙地去讲，必定使他

8、们觉得疲惫乏味，是达不到很好的效果的。阅历证明要妥当地把他们喜爱做嬉戏的爱好迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的爱好。我在讲“连减应用题”时，先做了一个“抢椅子”的嬉戏。讲台上放着四张凳子，选8名学生上台，鼓声响起时，他们就围着凳子跑圈，鼓声停止赶快找离自己最近的凳子坐下。台上的学生主动参与嬉戏，台下的学生用劲为自己的伙伴加油。第一轮结束后三名同学难过地退出了嬉戏。其次轮台上只剩下一张凳子，鼓声响起时教室里的加油声更大了。结束后又有三名学生退出。面对优胜的学生，同学们禁不住鼓掌庆贺。在大家略微安静一些后，我提出问题：“依据刚才的嬉戏你能叙述一个与数学有关的应用题吗？”因为刚才仔细关注，所以学生们很快就道出了解答连减应用题的关键。这样的嬉戏使学生对连减应用题有了深刻的相识，同时也深刻地体会到数学就在自己的身边。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页