微生物学自主设计性实验教学的探索与实践.docx

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1、微生物学自主设计性实验教学的探索与实践 【摘要】探讨了微生物学试验教学中开展学生自主设计性试验的实施步骤及其与传统的试验教学方法相比具有的优势，分析了开展设计性试验过程中须要留意的问题。教学实践证明，自主设计性试验能提高学生的学习能动性，在培育学生动手动脑实力及科学思维等方面具有明显优势，是试验教学改革的一个方向。 【关键词】微生物学;自主设计性试验;教学改革 微生物学试验是微生物学教学的重要组成部分，通过微生物学试验教学，不仅能使学生了解和驾驭微生物学试验基本方法、基本操作技能，而且也为学生深化学习微生物学及相关学科奠定了基础。同时，对培育学生的动手实力、创新思维实力及理论联系实际的实力起着

2、特别重要的作用1。所以，微生物学试验教学是培育优秀生命科学人才的一个重要环节2。以往我校开设的微生物学试验主要包括显微镜技术、微生物染色技术等微生物学基本试验技能。由于这些传统的试验多以老师为中心，学生没有参加试验设计和试验打算，课堂上只是很机械地仿照和验证，极大的束缚了学生的创建性思维，不利于学生独立思索、综合分析问题和创新意识的培育3。为了改善微生物试验教学的效果，提高学生的自主能动性，笔者在完成微生物基本操作技能的教学后，尝试开设了自主设计试验。所谓自主设计性试验，是指学生自己选题，自行设计试验方案、打算试验仪器和药品，独立进行试验操作，独立书写试验报告，总牢固验结果的试验。整个试验过程

3、由学生独立设计和操作，试验中出现的问题由学生自己设法解决。因此，大大提高了学生的主动性和能动性，提高学了生分析问题和解决问题的实力，同时也培育了学生的创新意识和团队合作意识。经过几年的教学实践，取得了良好的效果。现将开展学生自主设计性试验的一些做法和体会报告如下。 1、自主设计试验的实施过程 1.1学生分组、选题 依据学生的学号和试验座次进行分组，每组35人4。试验以小组为单位，小组成员通过探讨确定感爱好的试验项目。在这个环节，老师应依据试验室的条件和学生的实力水平，结合学生所学专业，对学生的选题进行指导，既保证所选择的试验项目不能过大过难，超出学生的基本操作实力和学问水平，使学生丢失信念，也

4、不能过小过于简洁，难以达到“设计性”试验的目的。选题的一般原则是以学生已经驾驭的基本学问为基础，有利于学生将已学过的学问系统化和好用化，有利于启发学生探究学科理论。 1.2查阅文献、设计试验方案 每个小组在确定试验项目后，通过图书馆、网络等查阅有关资料、文献等，对所查阅的文献资料进行归纳总结，制定具体的实施方案。在完成试验设计后，老师组织学生在教室中利用多媒体向全班同学展示试验内容，包括试验的目的、原理、步骤、可能遇到的问题及解决的措施等，与全班同学进行沟通和沟通，使每个同学了解各个组的试验内容、原理和方法，拓展自己的学问面。 1.3试验操作 学生根据试验设计方案，独立进行试验。微生物试验所用

5、的培育基、染色剂、药品等较多，且一般要进行微生物培育，时间跨度比较大。因此，试验时要求小组成员科学支配试验时间，合理分工、通力合作，同时在运用公共仪器设备和药品等方面与其他组刚好沟通，以免引起不必要的麻烦影响试验进程。在试验中出现意外或遇到困难，尽量独立地处理、解决，必要时指导老师赐予适当的指导。在试验的同时，小组成员要做好各项试验的原始记录，已备出现问题时查找缘由和试验结束后撰写试验报告。 1.4总牢固验结果，撰写试验报告 试验结束后，应刚好对所记录的试验数据进行整理、归纳和分析，并根据科研论文的要求和格式撰写试验报告。如时间允许，老师可组织学生在多媒体教室内进行论文答辩。 1.5考核评价

6、自主设计性试验考核评价应当对学生的设计思路、操作实力、综合处理问题和分析问题的实力等做重点考察。在试验之前就应当向学生公布考评要求，考评指标要量化。 2、开设学生自主设计性试验应当留意的问题 自主设计性试验要求学生独立的设计试验，调动了学生的主动性和能动性，提高了学生分析问题和解决问题的实力，同时也培育了学生的创新意识和团队合作精神。然而，自主设计性试验的开设也须要留意一些问题： 首先，自主设计性试验持续时间往往比较长，且不同组同学的试验时间一般不同，许多试验可能会支配到周末或晚上。所以，为了保证自主设计试验的教学效果，保证明验室的平安，维持试验室的正常运转，要求试验老师跟踪每一组学生的试验进

7、程，这要比一般的试验付出更多的时间和精力。 其次，自主设计性试验时间较长，同时同学们还要兼顾其他课程，所以只能利用课余时间进行试验，这就要求试验室必需向学生完全开放。试验室的开放提高了试验室及其仪器设备的利用率5，但也提高了试验老师的工作量，增加了试验室的平安隐患，这就须要对试验室进行规范化的管理，以保证明验的顺当完成。 第三，在学生分组时，尽量避开自愿分组。自愿分组往往会出现学习好的一组、关系好的一组、被剩下的一组等现象，导致小组之间的水平相差较大，试验效果参差不齐。所以，应采纳按座次分组的原则，如每一排4个同学为一组，实现了不同学习成果的同学随机搭配，同时规定自己的物品放自己的试验台上，实

8、现试验用品的科学管理，避开了物品被误用等混乱现象。 第四，自主设计性试验是以小组为单位进行的，但试验过程中发觉有的学生不动手不动脑只作旁观者，更有个别学生钻了自主设计试验难以考勤的空子干脆不来试验。这些都背离了开展自主设计性试验的初衷。因此，需建立一套科学有效的试验过程评价体系。 尽管自主设计性试验在实施中存在一些不足，但我校多年的实践证明，它有利于学生创新意识和创新实力的培育，有利于培育学生的动手实力和实际应用实力，有利于学生综合素养的提高，应当是试验教学改革的一个方向。我们今后将接着开展微生物试验教学方法的探讨，不断尝试设计性和综合性试验教学，紧密结合学生专业和社会生活的实际，以增加学问的

9、好用性，从而提高学生的综合实力。 参考文献： 1黄秀梨.微生物学试验指导.北京：高等教化出版社/德国施普林格出版社，11019：1-128 2程彦伟，韩亚伟等.对提高微生物学试验教学质量的探讨.河南教化.2022，：52-53 3夏帆，余知和.改革微生物学试验教学 培育学生创新实力.微生物学通报.2022，34：1024-1026 4张鸿雁，孙冬梅等.设计性试验思想在微生物生理教学中的应用探究.齐齐哈尔医学院学报.2022，31：269-273 5毛露甜，王绍芬.微生物学试验教学中开展设计性试验的做法与体会.微生物学通报.2022，34：614-616 资助项目：中国农业高校烟台探讨院微生物学精品课程 e：exac > s t ？ =EN-US>4尚宏.2022.英语多媒体教学在学生自主化学习中的应用J.教化与职业. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页