教师资格证“国考”下《学校体育学》课程改革探究.docx

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1、教师资格证“国考”下学校体育学课程改革探究 摘 要 在老师资格证“国考”背景下，分析了中学体育与健康学科学问与教学实力考试大纲的内容、结构、特征，指出：学校体育学课程应结合国家老师资格考试标准和中学体育与健康学科学问与教学实力考试大纲，整合课程教学内容，探究新型教学方式、方法，完善教学评价体系，与教化实践亲密结合，主动与“国考”对接，提高体育专业学生的综合素养和实践教学实力。 关键词 老师资格证 中学体育与健康学科学问与教学实力考试大纲 学校体育学课程 改革 学校体育学课程在体育师范生培育过程中发挥着重要作用，老师资格证全国统考对体育师范生教化素养和教化实践实力的要求进一步提高。在“国考”背景

2、下，学校体育学课程应从教学内容、教学方式、教学方法及教学评价等方面进行改革，与“国考”要求结合起来，探求如何更好地培育体育专业学生的综合素养和实践实力。 一、老师资格证“国考”背景 老师资格证是教化行业从业人员的许可证。从2022年起先，师范类学生须要和非师范类学生、其他社会人员参与全国认证考试才能申请老师资格证。体育教化专业的学生将和其他非师范生一样，参与统一考试，以往体育教化专业学生不用参与老师资格证考试的模式被打破。 老师资格考试是实行国家中长期教化改革和发展规划纲要的重要举措，2022年在湖北和浙江省试点，2022年新增河北、上海、海南、广西四个省份，于2022年8月出台了中小学老师资

3、格考试暂行方法、中小学老师资格定期注册暂行方法。2022年又新增安徽、山东、山西、贵州四个省份1。2022年7月20日，教化部办公厅以老师司20223号印发关于进一步扩大中小学老师资格考试与定期注册制度改革试点的通知，老师资格证明行全面改革，全国实行统一考试，且考试内容增加，难度加大2。此次改革，有以下方面特征：笔试部分内容包括综合素养、教化教学学问与实力、学科学问与教学实力，面试实行结构化面试和模拟上课方式进行。笔试内容强调概念、理论学问的理解应用，面试侧重实践实力。对已取得老师资格的进行5年一次的资格审核，加强老师的专业化和师德建设。 二、中学体育与健康学科学问与教学实力考试大纲内容结构与

4、特征 中学体育与健康学科学问与教学实力考试大纲结构 中学体育与健康学科学问与教学实力考试大纲由考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构与题型示例四个部分构成。考试目标中体现了中学体育老师资格考试“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”的整合，采纳了“驾驭”、“运用”、“了解”、“合理制定”、“明确”、“合理选择和运用”、“恰当运用”、“具备”等动词进行表述，清楚地说明对“体育与健康学科学问与教学实力”的把握程度3。考试内容模块部分从学科学问与实力、教学设计、教学实施、教学评价几个方面进行明确、详细地说明。大纲中规定中学体育老师申请者首先应具备较好的体育学科专业学问，包括运动人体科学、体育人文社

5、会学、体育教化训练学及民族传统体育学等领域的相关学问和发展趋势，学校体育发展的基本特征与规律。体育与健康教学学问与运用包括体育教学设计、实施与评价：涉及体育教学理念、教学目标、学情分析、教材分析、采纳的教学策略、教学流程及评价，侧重于考查学生的学科教化教学实力。 中学体育与健康学科学问与教学实力考试试卷结构 试卷结构中体育学科学问与实力所占比例为55%，教学设计、实施、评价分别所占比例为16%、20%、9%。学科学问侧重于客观题，教学设计、实施、评价侧重于主观分析运用实力3。说明此次考试大纲更加注意考生运用所学理论学问分析和解决体育教化教学实际问题的实力。 中学体育与健康学科学问与教学实力考试

6、大纲特征 中学体育与健康学科学问与教学实力考试大纲紧密结合体育与健康课程改革，注意对学生体育与健康学问理解和运用实力的考查，注意对学生运用体育与健康新课程教学方式、方法的考查。大纲明确规定学生熟识义务教化体育与健康课程标准，能够运用课程标准指导自己的教学实践。考试大纲对学生体育课堂教学技能提出较为全面详细的要求，注意对学生体育基本教学技能的考查。考试大纲要求学生对初中“体育与健康”教材进行梳理和分析，选择教学内容、确定教学目标及教学的重点和难点，合理设计教学策略、支配教学过程，能够采纳多种方法对学生学习进行评价3。中学体育与健康学科学问与教学实力考试大纲赐予学生充分展示其对体育课堂教学把握与理

7、解的机会，从多维视角考查了学生的体育学科素养和体育教化教学实力。 三、学校体育学课程改革方向 以“学生为本”、“国考为准”，整合课程教学内容 学校体育学是培育中小学体育师资的一门重要的基础理论课程，随着素养教化和基础教化课程改革的实施以及体育与健康课程标准的推行，如何把宏观理念和目标落实到实践方案的设计与操作是学校体育学课程内容改革的重要思路4。“国考”考试大纲对学生的体育课堂教学实力提出较为全面而详细的要求，学校体育学在“体育课程与教学”内容教学时应结合“国考标准”，“以学生为中心”，选取适合学生学习的教学内容，注意案例的选取与分析，结合体育与健康课程水平一至四的教学参考书，给学生的课外拓展

8、学习留下空间；应整合学校体育学与体育教学论的交叉内容，把“国考”中的模拟上课和部分地区老师编制考试中的“说课”适当加入课程教学内容。 以“学生为本”、“国考为准”，探究新型教学方式、方法 1.采纳案例教学法和协作式教学，促进师生互动、理论联系实际 案例教学法是一种以案例为基础的教学法，老师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，激励学生主动参加探讨，其特色是激励学员独立思索、引导学员变注意学问为注意实力、重视双向沟通5。如在讲解体育教学方法时，结合中小学体育与健康教材“蹲踞式跳远”案例进行演示，要求学生对“蹲踞式跳远”采纳的教学方法和步骤进行讲解，同时采纳小组探讨、分析的方式总结各种体育教学方法的

9、适用条件及优劣，使学生自己结合实例选择合适的教学方法，培育提高学生的自主创新实力及分析解决问题的实力。同时，与老师资格笔试中教学设计的环节相结合，也为老师资格面试“模拟上课”所采纳合适的教学方法做好铺垫。 协作式教学侧重以建构主义理论为基础，探讨协作式课堂教学背景中老师与学生角色的转换，以学习者为中心来组织教学活动，强调学习者的特性、内在动机、自我指导、个人发展及合作意识，与“灌输式教学”、“讲解式教学”相比，协作式教学更有利于培育师生、生生的合作精神与实践创新实力6。学校体育学课程中可从以下步骤绽开：选取协作内容，设置教学目标；创设情境，提出任务；建立小组，协作分工；协作学习；小组展示，成果

10、汇总；师生互评，总结提高。通过协作式的教学方式，可以加强老师与学生之间以及学生相互之间的信息沟通和反馈，理论联系实际，培育提高学生的自主创新实力。 2.选取适当内容采纳微格教学，强化师范生教学技能训练 微格教学是一种培育职前和培训在职老师的有效手段，是一种以现代教化理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训老师职业技能的一种科学训练方法7。学校体育学中的“体育教学”就可以选取内容运用微格教学，如讲解技术动作的重难点、采纳的教学方法、教学步骤等，再拓展到说课、模拟上课，这样和老师资格国考的面试也结合起来，使学生既对所学内容有更深的理解，又可以提高学生参加课程学

11、习的爱好。在学校体育学课程选取内容对学生进行“模拟上课”培训，可以依据微格教室的数量分为若干小组，每组6名学生，其中一人担当组长，“模拟上课”时间为10分钟，学生通过设置参数，将每名学生的录像保存下来。录像后，通过回放，检查学生对教学技能的驾驭程度，再将结果反馈给学生，促使学生不断改进、提高8。 完善教学评价体系，与教化实践亲密结合 目前，学校体育学教学评价方式，大多采纳单一的期末笔试的考试形式，并以此作为确定学生学习综合成果的主要依据9。学生在期末复习阶段大多靠死记硬背，缺乏对学问点的敏捷运用。学校体育学课程可以做成网络课程，设计课程教学资源、学生作品、师范生教学技能竞赛等模块。通过在线学习

12、课程内容、师生网上沟通平台、在线测试学习状况等促进学生的自主学习。考核采纳平常考查与期末考试相结合的考核方法，平常考查占60%，期末考试占40%。平常考查的内容拓展为：课堂探讨、课堂作业、微格实践、期中检查、教学实践、在线测试、在线答疑等；期末考试变更题型为单项选择、多项选择、辨析题、方法应用题，与老师资格证国考题型一样，变更学生死记硬背的学习习惯，强调将理论学问与实践运用结合起来，强调学生的教学实践实力。 四、小结 在老师资格国考的背景下，学校体育学课程应结合体育与健康学科学问与教学实力考试大纲，对教学内容、方式、方法、评价体系等进行改革， 将理论学问与实践运用结合起来，将实践教学与学生的师

13、范生教学技能结合起来，将考核评价与学生的招考面试需求结合起来，促进学生课程学习的主动性、主动性和持续性，从而提高老师资格证的通过率，培育具备综合素养、实力的中小学体育老师。 基金项目：浙江省高等教化教学改革探讨项目；湖州师范学院教学模式试点课程。 参考文献： 1 教化部关于印发中小学老师资格考试暂行方法中小学老师资格定期注册暂行方法的通知Z.教化部.2022.9. 2 教化部办公厅关于进一步扩大中小学老师资格考试与定期注册制度改革试点的通知Z.教化部.2022.3. 3 教化部.老师资格考试大纲体育与健康学科学问与教学实力S.2022. 4 曲宗湖，顾渊彦.“学校体育学”课程建设回顾与展望J.

14、首都体育学院学报.2022.21：6-14. 5 蓝秋燕.老师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨J.高教论坛.2022：127-129. 6 梅红英.协作式教学模式在外语课堂教学中的应用J.青海师范高校学报.2022.34：150-154. 7 范建中.微格教学教程M.北京：北京师范高校出版.2022.4. 8 张丽丽.微格教学在体育师范生“模拟上课”培训中的应用J.湖州师范学院学报.2022.36：109-113. 9 吴劲松.一般高校体育教化专业学校体育学课程教学改革的思索J.韶关学院学报.2022.32：103-108. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页