教育软件企业生存启示录.docx

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1、教育软件企业生存启示录 引子 据慧聪商情统计，20022003年度，我国教化信息化投入达210亿元，其中教化软件占34亿元，仅教化资源库一项就占到75.6%。20032004年度，虽然受到“非典”的影响，教化信息化的投入依旧达260亿元，其中校内网和教化城域网成为中小学投入的重点。“非典”疫情使远程教化的需求再次成为业界关注的焦点一块迷人的大蛋糕，时刻吸引着多数的教化软硬件企业，大家争先恐后地涌入教化信息化市场的围墙。教化软件市场更为众人所瞩目。与此同时，诱惑还时刻吸引着围墙外的多数眼球。 然而，就在大家努力冲入围墙的同时，却发觉了一个怪圈：几乎全部的教化软件企业没有一个能“活”得很痛快的，或

2、是败退而归，或是几经沧桑后另行其道，更多的则是在一脸的沧桑与乏累中蹒跚前行。能靠软件盈利坚持存活下来的教化软件企业如今廖廖无几 深圳鹏博士、人教文博、武大华软、华茂、维美、金海航、凯迪、育碟苑回头远望时，已辉煌不再；从前的教化软件巨头科利华也在声声叹息中向众人挥手作别。接着坚持和发展中的众多老牌软件企业，如翰林汇、树人、清华同方、方正、联想IT 1for1、杭州托迪斯、清华泰豪、广州唯一数码、湖南国之源、深圳才智之源等依旧举步维艰地搏击在商海浪涛中。其实，许多企业更多的是依靠其他方面的业务来弥补软件业务中的不足因为单纯靠软件业务很难维持正常的运转。面对又一批新生代的教化软件企业“簇新出炉”，人

3、们在寄予厚望的同时，不免有更多的担忧：他们的成长原委怎样？ 浙大网络凭借多年开发管理软件所积累的优势，在顺当融资后业务全面铺开，似有由教化行业转向家校互联和网站电子商务之意，然而面对业务的单一和投资商的期望也承受着巨大的压力；K12凭借在信息技术教化领域的独特优势，不仅首家创新推出教化资源库产品，而且凭借自身全面产品线的优势快速占据全国大部分的城域教化网市场，尽管成果斐然，但如何保持将来业绩的稳定快速发展也是一脸困惑；中教化星继市场攻势后，在营销方面急缺得力人手，尽管已经脱离“非典”所带来的业务影响，但面对将来的发展空间仍需冷静思索；金洪恩以家教市场的独特优势获得良好的用户口碑，为其在教化信息

4、化市场中奠定了良好的基础，但教化行业的营销渠道和市场模式终归不同于家教市场，要想在业内伸展拳脚，前途依旧变化莫测；同方思科几经挫折，在投资商的帮助下再次浮出水面，起先找寻新的商机和效益增长点，但人才流失的现象仍旧是其心腹之患；北京校际通、广东迈达威等一批新生企业也崭露头角，起先加入“逐鹿中原”的行列。 当看到早期的教化软件巨头科利华在梦中快速消退之时，企业的老总们如梦初醒，如同再次经验互联网泡沫的寒风冲击，起先更深刻地思索：教化软件企业为何活得这么累？稳定的盈利何时起先？如何定位教化软件企业？如何重新谛视企业的产品和服务 诚然，教化软件行业不同于其他行业，其内容不仅仅表现在产品与服务上，更重要

5、的是关系到区域人才培育与国家将来发展的各个层面。正是由于教化是关系到国计民生的大事，教化产品中必需体现出科学的教化思想与行为指导，于是众多教化企业当心翼翼地行走在“育人”与“盈利”的双行线上。我们从昆明新利华公司总经理付新峰的话中好像悟出些许涵义：“我们只做中小学教化软件代理，我们的目标是将最好的教化软件举荐给学校，以最优的产品和服务回报教化。要做就做最好的，因为我们影响到的不仅仅是几所学校、几个地区，更多的是一代孩子的教化基础。”来自企业的只言片语，让我们看到更多的是教化企业在经营中折射出来的一种责任感和忧患意识。 发展民族软件产业，促进教化事业发展，是教化企业家们的幻想，也是我们每个教化工

6、作者的愿望。当我们今日英勇而公允地正视教化软件企业的生存状态时，或许，更应当多倾听一些老师的看法和企业家们的心声 教 师： 想说爱你不简单 教学软件开发应与教化教学理论相结合 如何在教学中有效、合理地利用一切信息技术和方法这是区分信息技术教化与其他教化教学的重要差别。作为教化信息化重要工具和手段的教化教学软件的开发、设计、制作同样必需在现代教化教学理论的指导下进行。而且，这种理论必需是当代先进的教化理论、教学方法论、心理学理论等。由于缺乏先进的教化教学理论的指导，缺乏对教学规律的深刻相识，一些教化教学软件只是将课本中的教学内容简洁地呈现在电脑屏幕上而已。建议教化教学软件开发人员多学习一些教化教

7、学理论。同时，教化软件开发企业应与学校教学工作挂钩，在条件允许的状况下实行企校联合的方式，允许工作在教化教学第一线的老师参加撰写系统脚本和开发的工作。 企业还应严格遵循教化部教化资源建设技术规范的要求，开发、设计、制作教化教学软件。学校在购买教化教学软件时，也要杜绝非技术规范的软件流入校内。只有这样才能更好地促使企业落实技术规范的要求，提高软件的共享性和可操作性。 教学软件的开发应以教学体验为要义 一位教化界知名专家提出这样的观点：一个胜利的教化软件，73%是教学思想，20%是美工创意，10%是技术再现。教化软件无论是作为现代教化教学的工具也好，还是学习环境也好，一旦脱离教学实际、教学思想，即

8、使有华丽的外衣、强大的功能、丰富的信息，也只能是作为一种观赏品，无法体现其应有的实际价值。 我从事一线教化多年，运用过不少多媒体教学软件，也曾荣获过全国多媒体教化软件大奖赛一等奖，对于教化软件可谓是感情颇深，但心中也有难解的“疙瘩”。 其一，如何实现形式和内容的冲突统一。 多媒体教化软件的最胜利之处在于将学习内容数字化，更生动、更直观、更大程度地贴近学习者的生活阅历，激发学习者的主动参加和创建性思维。以多媒体为主要表现手段的教化软件的优点应当说是不言而喻的。然而，在实际教学中，通过参与教研室和电教馆的教化软件论坛和评优活动，我感觉到有两种不同的观点。教研室一方偏重学科教学，强调的是软件所呈现内

9、容的学问性、科学性，要求教学软件在内容上应当为教学服务，既能满意老师的“教”又能满意学生的“学”；电教馆一方则更看重技术型软件，即在软件表现的形式上更注意美丽的界面、敏捷的交互、智能推断，旨在学生的活动参加。两种观点事实上是软件开发者亟待探讨解决的问题：如何既最大限度地发挥信息技术的功能，又满意学习者的需求，实现媒体形式与学习内容的完备结合？当前的教化探讨与实践多以建构主义理论为基础，强调的是学问的“重组”和“再生”。教化软件依托其构建的智能化、交互性的教学平台形式，适合学生自主探究，实现学习方式的变革。与此同时，多媒体数字化的学习内容为学习者供应了接近真实的环境，更加直观明白地揭示学问与生活

10、的必定联系，为学生的学问“建构”供应了可能。我想以上两者的完备结合才是教化软件永恒的追求。 其二，如何处理学习效率与学习效果的辩证关系。 最近看到一则报道： 5岁的孩子一边大声朗读儒家经典高校，一边跟着老师用手指“点认”课文。有人评论孩子不懂没关系，朦胧中能渐渐领悟，诵读千遍，其义自现。由此联想到我们的一些教学软件。首先，供应多位权威专家海量题库与辅导，加上软件敏捷便利地交互呈现、智能化评价，使学生学习事半功倍，学习效率极高。其次，通过生动活泼的画面、声情并茂的演示，促使学生学习爱好高涨，营造极佳的课堂教学效果。其实，信息技术的发展带给教化者最深层次的思索应当是如何变更现有的生活、学习、思维方

11、式，以适应现代社会发展的须要。现代教学强调的是开放性、特性化的学习，强调自主探究和过程体验。教化软件是信息技术在教学中的最干脆体现，假如还是沿袭过去的教学思想，秉承原有的学习方法，那么如何才能给学生插上创新思维的“翅膀”，又如何才能让他们在这个须要“终身学习”的社会上立足呢？学习效率和学习效果不是教化软件的最终目的，而最重要的是给孩子指明学习的途径，获得新的学习方法。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页