浅谈英语教学中的德育渗透-英语教学中的德育渗透.docx

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1、浅谈英语教学中的德育渗透:英语教学中的德育渗透 教学中的德育渗透是当前我国教化界的热点问题，全国广阔教化工作者对此非常关注。当前的素养教化是人类以自身的身心素养为对象的再生产和再创建，是人类运用自身创建的物质文明和精神文明的历史成果去开发，去塑造和完善年轻一代身心结构和功能的社会实践方式，是一种着眼于开发人的潜能，完善和全面提高整体素养的教化。中国教化改革和发展纲要指出：“中小学要从应试教化转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和生理心理素养，促进学生生动活泼地发展。”它明确把教化对象和教学中的德育渗透作为素养教化的基本点。因此，实施德育渗透教化更

2、是我国教改的重要课题。英语学科是中学教化的重要学科之一。课堂教学是德育渗透教化的主阵地。那么，中学英语教学的德育渗透教化的内涵是什么呢？它就是开发受教化者的大脑，驾驭基础学问和初步运用英语的交际实力，激发学生的学习爱好和培育良好的学习习惯，发展学生思维实力和自学实力。详细而言，提高学习英语这门外国语言素养，就要求老师在教学的潜移默化过程中培育学生“四会”实力：培育口头进行英语交际的实力；侧重培育阅读实力并使学生获得肯定的自学实力；增进对所学语言国家的了解，发展智力；提高联想及想像的实力。德育渗透教化与英语教学相辅相成，如何使德育渗透教化和英语教学取得和谐统一呢？首先：明确英语语言中的素养教化目

3、标。（一）加强思想教化。语言是沟通思想和传递信息的工具。大纲规定了“遵循教学规律，寓思想教化于语言教学之中”的原则，并在教学目的的部分明确指出：“使学生在学习过程中受到思想品德，爱国主义和社会主义等方面的教化。”中学英语新教材广泛，我们可以用中外优秀的文化传统，杰出的人物事迹和精神陶冶学生的情操，增加民族意识，使他们自觉遵循社会规范和准则，履行道德义务，为社会与集体做好事，也可以用当代世界的热点问题。如：人口，环境，灾难，贫困等。激发学生改造世界的热忱，激励他们为把我国建设成为现代化强国而发奋学习。（二）提高文化素养。语言是文化的载体，文化是语言形式所以负荷的内容，两者亲密相关，英语教学过程也

4、是一个了解英语国家文化和社会风俗习惯的过程。了解与驾驭国外文化，既可以帮助他们获得语言在肯定的环境中运用，学会语言交际，同时也扩大他们的视野，吸取国外民族优秀文化，提高本民族的文化素养，因此把提高文化素养，增进对国外的了解作为教学目标是非常必要的。（三）培育自学实力。良好的学习习惯和自学实力，能使学生进步较快。叶圣陶先生在谈到教学目标时说过：“对于学生来说，能够得到一把开启才智之门 的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本事，那才是最大的实益，终身受用的好修养。”老师不仅是要教会学生学问，还必需在教学的不同阶段，指导学生学习方法，培育其良好的学习习惯，为以后学习和工作打好基础，这也

5、是中学英语教学目标不行缺少的部分。其次，建立和谐的师生关系，培育学生良好的心理素养。（一）同等的师生关系是开启学生心灵的钥匙优秀老师之所以能够轻松地调动起学生的爱好，让他们主动主动运用所学外语学问在创设的语境中参加自由沟通，主要的缘由是他们能够象对待挚友一样同等对待学生。交谈的话题起先可能是由老师提出来的，学生乐意加入老师的话题，也自由地发展或另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是相互信任的挚友关系，老师既是良好的导师，能刚好有效地供应帮助，又是一个热心、耐性的听众，还是一个谈得拢的挚友。而那些虽然不遗余力地创设语境、最终却不能调动学生参加到情景中沟通的教学案例，并

6、不是因为学生太差不能跟老师协作或是老师创设的教学情景太差，真正的缘由是老师没有以一种同等关系对待学生。我们知道，在课堂上师生关系的主导者是老师，老师用什么看法对待学生干脆影响学生对老师教学过程的参加。同等融洽的师生关系能缓解学生内心的惊慌，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。我们应从思想上否认“差”生学不好，他们只是觉得较慢或基础较低。关注他们，他们的进步，即使是很小的进步也是我们教学的胜利；我们教学的目的是让学生进步，而不仅仅是考高分。（二）开放的师生交往形式更有利于英语课堂交际化。在课堂上进行同桌两人小组的操练、前后排4人小组的对话练习或班内自由组合、沟通的小组学习是有利于教学交

7、际化的。（三）做学生的引导者、帮助者，而不是灌输者外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族、另一种语言思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教学中应留意融会贯穿教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，选择少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便学生在话题中能充分发挥所学学问，既熬炼语言交际实力，又复习巩固、敏捷、创建性地应用新旧学问，能激发学生关注日常生活中的外语学问。实践证明：在教学过程中，师生关系是影响学生学习的重要因素。因此我们在英语教学中要遵循激励性则和感化性原则，给学生以表扬，确定。以情激情，以情育情。以求得他们的情感共鸣，建立融洽的“合作型”关系。达到亲其

8、师而信其道的效果，培育学生良好的心理素养。再次，帮助学生树立信念，培育学生学习英语的爱好，提高英语素养。美国作家爱默说过：“自信是胜利的第一秘诀。”对大多数的人来讲先天禀赋差异不大。人们素养的凹凸，主要是在后天的社会环境和教化训练中形成的。我们要给学生开启潜在的钥匙，教给学生学好英语应具有的实力独立拼读单词的实力，的实力，预习新课的实力，阅读实力，口头表达实力和自学实力。具备了这些实力，潜能就可以转化为学英语的实力。那么作为教化工作者的我们应如何培育学生的这些实力呢？（一）培育学生的自信念。我们要刚好讲明英语的语言的特点，阐明中英文两种语言之间存在的差异，并激励学生多仿照，多实践，从而减轻焦虑

9、，消退惊慌心理，增加学习英语的信念。（二）培育良好的爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了爱好，才能高兴奋兴地去学。可见爱好对学生主动学习的重要性。“主动”发生于学生的内在须要，而不是外在的“强迫”。学生对学习产生爱好的因素许多，他们可能是由于感到某种活动很有意思引起好感，产生爱好；也有可能是由于某些事物带有神奇色调，引起新奇心；产生爱好也有可能受正确学习动机支配。几年来，我在中学英语教学实践中深刻相识到：爱好是学习英语的一个极其重要的非智力因素，开发学生学英语的爱好可达到事半功倍的作用。（三）实践是提高英语素养的关键。英语的教学目的

10、是培育学生为交际初步运用英语的实力。在课堂上坚持用英语教学，创建英语气氛，培育学生英语思索的习惯，激励学生开口说英语，相互问候，沟通状况，并就肯定的话题绽开探讨。学生通过这种亲身体验，自然地运用了语言，取得英语交际的效果，同时仔细钻研教材，细心设计，奇妙支配形式多样丰富多彩趣味性的各种寓教于乐的交际活动。如：表演，猜谜，做嬉戏，竞赛，学歌谣等形式，使学生主动进行听，说，读，写的语言训练，深化地学习语言学问，主动地运用英语进行交际，逐步提高英语素养。同时，老师要常常教化学生学好外语的关键在于多实践，激励学生勇于开口。老师的作用是创建一种使学生能够自由会话的环境和气氛。综上所述，在英语教学中实施德育渗透是势在必行的。当前我们面临的任务是要探究出一条符合素养教化要求，全面提高学生的个方面各方面素养。作为教化工作者的我们只要仔细总结，相互学习，加强沟通，博才众长，最终是会创建出适合当前素养教化的教化教学体系，使英语教学早日实现向素养教化的转变。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页