甘肃省基础教育公共服务平台 [甘肃省农村基础教育的现状分析] .docx

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1、甘肃省基础教育公共服务平台 甘肃省农村基础教育的现状分析 摘要本文以甘肃省陇南市武都区为例，在分析该区基础教化现状的基础上，提出了提高农村基础教化水平的方法和对策。关键词农村基础教化现状分析陇南武都中图分类号：G522 文献标识码：A0 前言武都多山，地形地貌困难，幅员面积4683平方公里，狭36个乡镇，684个行政村，总人口56万人，其中农业人口48.9万人，属国家贫困区。教化振兴关乎民族振兴，关乎社会进步，关乎提高国民素养，关乎人的全面发展。多年来，武都区历届党委、政府高度重视教化工作，坚持把教化摆在优先发展的战略地位，始终把教化视为一百零一年大计之本，各级党委、政府和广阔群众更是全力以赴

2、办教化，并于2022年实现了“两基”目标。近年来，为了确保我区“两基”工作顺当通过国家验收，区委、区政府强化工作责任，形成了主要领导挂帅、教化部门牵头、社会各方参加，上下协调联动的工作机制。武都的办学条件发生了天翻地覆的改变。特殊是基础教化硬件建设成果卓著，“两免一补”惠民政策及贫困生补助“深得民心”，国家中长期教化改革和发展规划纲要的推行，各学校管理进一步规范，学校文化建设进一步深化，教化质量稳步提高，教化资源整合不断加大；但同时我们也醒悟看到：城乡教化不均衡发展、老师素养实力不强、学校管理不够规范化、农村学困生面大等是制约本区教化发展的重要因素，这些问题的存在，须要我们以科学发展观为统领，

3、坚持以人为本，与时俱进，讲求质量，注意实效，从而实现我区农村基础教化的跨跃式发展。1 基本状况全区共有各级各类学校490所，其中：高级中学、完全中学7所，初级中学14所，九年制学校16所，完全小学184所，教学点266个，幼儿园2所，特教学校1所。全区有老师5292人，其中：小学2581人，初中1962人，中学503人，幼儿87人，特教21人。全区7-15周岁适龄人口63609人，其中：小学适龄人口39547人（女：181017人），初中适龄人口24062人（女：11547人），7-15周岁适龄残疾儿童少年269人（女：124人）。在校学生91119人，其中：小学49143人，初中34489人

4、，职教2310人，幼儿4938人，特教239人。近几年，武都教化基础设施明显改善，尤其是灾后重建以来，投资7.38亿修建了135所中小学，修理了91所学校校舍，新建校舍面积37.8万平方米，为全部灾后重建学校配备了多媒体等现代化教学设备，教学条件至少向前推动了20年。2 现状分析2.1 城乡教化资源不均衡，偏远地区办学条件较差，教化手段落后（1）城乡学校基础设施差别较大。后山区（三仓、五库、月照、五马、裕河等地区）在硬件配置上，学校危房比比皆是，师生的生命财产平安难以保证。多数学校的功能用房严峻缺乏，图书、试验器材、试验药品短缺陈旧，信息技术手段差甚至一无全部。部分学校根本没有自己的试验楼，无

5、音乐、美术学科专用教室。体音美设施不全，体育场地狭小。这些学校根本达不到“普九”的标准。（2）部分农村学校办学条件差，无法满意师生的学习、工作和生活须要。校舍不足，学生住宿问题得不到解决。内部设施陈旧，老师住房惊慌，学生无宿舍（全部在校外租住民房），不便统一管理，学生的纪律、平安责任难以落实。值得一提的是，部分山区学校师生厕所还是上世纪50年头所建，面积小，条件差。另外，学生公寓楼缺少，给学生的学习、生活及家庭经济带来很大的困难。这些因素，极大地制约着山区学校教化事业的发展和质量的提高。（3）老师工作条件差。除城区学校及国道沿线较高校校外，相当一部分中小学没有老师集体办公室，教学地点没有休息室

6、，老师的办公室是集书房、客房、餐厅、卧房于一体的多功能空间。（4）师资队伍不稳定，质量不高，学科结构不合理的冲突突出。通过调查，近年来政府每年支配教化发展专项资金1010万，其中拿出300万元特地作为外聘老师经费和专项嘉奖经费，用210万元外聘中学校长、名特老师，30万元用于嘉奖高考、中考和小学毕业生测试中取得优异成果的学校以及优秀校长和优秀老师，利用老师培训、技能大赛、在职进修、吸引优秀人才，以及深化教研教改等措施，师资水平在肯定程度上有了很大提高，一批年轻有为、教学功底扎实的骨干老师快速成长起来，但与兄弟县（礼县、徽县等）校相比，我区老师队伍相对年轻，名师少，教学阅历浅，阅历欠缺，学科结构

7、不合理，学科带头人少，整体学历水平不达标。同时，老师中因工作和生活条件、待遇等因素流失现象严峻。2.2 部分老师素养不高，优化师资困难（1）师资力气差。首先在数量上，由于财力惊慌，许多地方不是依据教化实际须要配备老师，而是机械地依据学生数配备确定老师。特殊在山区，村与村之间距离较远，难以集中办学。又加上村寨不大，一所学校往往只有几十人，每班数人,大多山村学校实行的是复式教学。这样致使农村地区老师实际不足。（2）老师素养亟待提高。农村中心小学音乐、体育、美术、英语、信息技术老师基本上是兼职老师。在村级小学，几乎全部老师都是包班教学，一个老师包揽了班主任和全部学科的的教学。而这些老师以 “民转公”

8、老师为主，年龄一般在50岁以上，体弱多病者为数不少。同时，还有不少代课老师，有的代课老师甚至连初中都没有毕业。即使是从师范学校毕业的老师，素养也有待提高。另外一方面，农村学校老师工作量大，老师成天忙于教学、备课、写教案、批改作业，这些工作占据了老师生活的大部分时间，农村老师外出考察、学习以及培训和搞学术探讨的机会极其稀有。长此以往，造成老师视野狭小、思想保守僵化，跟不上时代步伐。加之农村老师缺少可供阅读的书报，文化生活匮乏，信息闭塞，对当前教化科研的动态知之甚少，久而久之，教化探讨离他们的生活也就越来越远。现今社会，是个信息高速膨胀的年头，终身学习已无可争议。但在农村，由于经济社会发展的缘由，缺乏一个有效的学习平台，绝大部分学校不能上网，许多远程教化设备也由于资金缘由得不到有效的修理而瘫痪。所以，农村老师的学问水平、教化理念亟待更新。这是最迫切须要解决的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页