浅谈幼儿英语教学中情境游戏的实践 浅谈数学教学中的问题情境.docx

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1、浅谈幼儿英语教学中情境游戏的实践 浅谈数学教学中的问题情境 摘要：随着社会经济的发展，英语学习被提到重要的位置上。在非母语条件下，如何在一个人语言学习的关键期幼儿期开展英语教学，是目前专家、学者探讨的重要课题。本文在分析幼儿英语教学中如何运用情境嬉戏的实践，这不仅变更了传统的教学方法，而且有利于幼儿强壮成长。关键词：幼儿英语 情境嬉戏 实践从幼儿的心理发展水平和接受实力动身，在幼儿英语教学中采纳情境嬉戏教学法已得到普遍认可，它能有效的激活幼儿的思维，调动他们参加的热忱，使幼儿成为学习的主体。正如闻名教化家陶行知先生说：“教化艺术就在于设法引起学生的爱好，有了爱好就能用全部的精力去做事情”。情境

2、教学就是一种恒久能引起幼儿极大的爱好、能激发幼儿向学问领域不断探究的教化方法。1.英语情境嬉戏的特征1.1嬉戏环境的多样性依据不同的内容，嬉戏环境的创设也不一样。有的只需简洁地围一块场地，而有的则须要更多的物品进行摆设，创设出不同的情景，让幼儿进行嬉戏.因此，在嬉戏环境的创设上须要体现开放性和多样性，以满意幼儿的表现欲和激发幼儿学说英语的爱好。1.2嬉戏内容的丰富性嬉戏的内容可依据幼儿英语学习的须要不断丰富、增加。在同一个环境下可学习不同的内容，也可在不同的环境中学习同一内容。例如：在“颜色王国”这一情景中可以学习不同的颜色，而在学习what do you like?时，可创设一个超市或饭店的

3、情景，让幼儿在玩中学.总之，在情境嬉戏中，假如情境创设有肯定的局限性，那么丰富多样的嬉戏内容将会弥补不足之处。1.3嬉戏机会的均等性要使幼儿学得更轻松、开心，就必需给幼儿供应相应的机会。均等的嬉戏机会，能保证每个幼儿参加嬉戏、投人嬉戏、在嬉戏中学习。在情境嬉戏中，每个幼儿都可依据情景选择扮演一个角色参加活动，这样既给了幼儿更自主、均等的发展空间，也给每位幼儿都供应了开心学习英语的机会。2.情境嬉戏的指导在幼儿园中，幼儿进行的各类嬉戏，老师都要作适当的指导，在英语情境嬉戏中，老师的指导就更有必要了。一要视察嬉戏、了解嬉戏的进展。老师只有视察了解幼儿参加的情境嬉戏，才可能发觉了解幼儿在情境嬉戏中存

4、在的问题，以利于进行有效的指导，使幼儿更有爱好地投人到英语学习中去。二要参加嬉戏、促进嬉戏的发展。老师参加幼儿的嬉戏有三种方式：平行式、交叉式和垂直式。在情境嬉戏中，老师最好更多地运用平行式和交叉式介人幼儿的嬉戏之中。当幼儿不感爱好、不想玩或遗忘对话内容时，老师可通过在一旁与其他幼儿进行相同嬉戏的方法，引导幼儿仿照，达到示意和指导的目的。当幼儿在情境嬉戏中语言有误或老师认为有指导必要时，老师可扮演角色进人嬉戏，通过角色与角色之间的互换互动，用交叉的方式来指导幼儿。以垂直式的方式介人嬉戏，对幼儿的行为进行干脆干预，笔者认为在情境嬉戏中不宜多用，因为这样很简单破坏幼儿嬉戏的气氛。作为老师只有适时地

5、参加嬉戏才能促进情境嬉戏的发展，促进幼儿英语的习得。情境嬉戏在幼儿英语活动中是一种手段，起着举足轻重的作用。3.幼儿英语教学中情境嬉戏的实践3.1在日常规中创设情境利用幼儿园一日常规创设英语情境，幼儿便可以无意识的、潜移默化地习得语言。老师可以在日常生活中运用所学过的英语与幼儿进行沟通，例如，可以每天用英文和孩子们打招呼，还可以在教学中有意识地把日常生活中的事务与教学内容联系起来，使幼儿感到很亲切、很自然。如：早晨入园时我们可以说：“Good morning”、“Nice to meet you”、“How are you”。在早晨熬炼的音乐响起时，可以说：“Its time for morn

6、ing exercises”、“Lets go outside”、“line up please”。在幼儿打算午餐时，可以说：“Its time for lunch”。幼儿就这样在不知不觉中从听起先习得语言了。3.2设计适合幼儿特点的活动形式，提高对英语学习的爱好幼儿英语教学中老师应充分调动幼儿的学习爱好。事实上，任何一种教学方法的运用既能体现出它的优点，也会暴露出它们的局限性。在教学中，单靠一两种教学方法是很难有效完成教学任务的，为此，在幼儿英语教学中要运用多种幼儿感爱好的方法进行教学，以发挥教学方法的整体综合效应。幼儿年龄小，他们的留意时间不许久，好动，爱说爱闹，新奇心剧烈针对他们的心理特

7、点，要设计适合他们的教学方法和活动形式，这样才能让他们把英语学习究竟。刚学习英语时，因为簇新、新奇，小孩子们可能爱好比较高，但随着时间的消逝，爱好渐渐降低，而课程也越来越难，那么孩子们的热忱将急速下降，学习效果自然也要降低了。要避开这种状况发生，除了做到前面所说的那些，我们还要留意如何实行有效的教学方法和活动形式来提高他们对英语学习的爱好。各种各样的嬉戏活动是孩子们宠爱的，通过这些活动进行单词句子的操练。3.3用嬉戏教学创设情境幼儿们的天性活泼好动，对一切事物都充溢新奇，尤其是对嬉戏情有独钟，假如能将教学内容与生动好玩的嬉戏结合起来，创设一种逼真的英语学习情境，不但能激发幼儿学习英语的动力，而

8、且让他们在轻松开心、你追我赶、团结向上的气氛中不断学习进取。例如在学习英语单词“shoot”时，有位老师从幼儿喜爱喜羊羊与灰太狼的爱好动身，细心设计了一个用沙包投掷灰太狼的嬉戏，小挚友们分别戴上自己喜爱的羊羊头饰，由一名老师充当灰太狼，小挚友们在老师的口令指挥下，尽情的将沙包投掷出去，这样语言学习目标在嬉戏情境中轻松得以完成。3.4在情景中渗透英语语音学习语音教学是幼儿英语教学的一个重要组成部分,是制约幼儿综合实力发展的最重要的因素之一。只有学好语音,才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来,以正确的形式使它再现,从而建立语感,提高运用语言的实力。语音学问不仅包括字母、音标、句子,而且包括

9、重音、停顿、连读、失去爆破、语调、节奏等。通过情境嬉戏教学，更能帮助幼儿驾驭“正音”和“拼读”英语单词。参考文献：1王燕雁. 活动设计嬉戏化语言环境英语化谈幼儿英语教学J. 教化导刊(幼儿教化)，2022，(8).2康传雯. 浅议幼儿英语教学中需留意的问题J. 课程教材教学探讨(幼教探讨)，2022，(2).3史晓华. 国家级精品课程“幼儿英语教学法”介绍J. 英才高职论坛，2022，(4). 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页