浅谈数学教学中存在的问题及对策 浅谈供应链管理存在的问题及对策.docx

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1、浅谈数学教学中存在的问题及对策 浅谈供应链管理存在的问题及对策 新课程课堂教学改革以来，许多老师都能够主动投身到新课改之中，学习新课改，实践新课改，取得了肯定的阅历和教学效果。数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”然而，笔者在近几年的教学视导中，发觉新课程课堂教学改革还存在不少问题，这些问题的存在已经影响了新课程课堂教学的改革，影响了教学的有效性。一、课堂教学中存在的问题问题一：三级分化现象严峻。一是课改区域不同，课改分化不同。城区学校、乡镇中心校和农村小学的差别较大。二是老师中存在三级分化现象。问题二：说一套做一套。嘴上说更新教学理念、教学方式

2、、教学手段，但事实上，仍旧穿新鞋走老路，课堂仍以灌输为主，搞题海战术，导致学生厌学心情严峻。问题三：自主、合作学习只流于形式。在教学中，老师的主导作用发挥欠缺，许多时候学生的探究学习只停留在表面，缺乏主动性和创建性。合作沟通也同样如此。问题四：评价的功能得不到充分发挥。在教学中，评价归评价，发展归发展，评价的核心作用得不到充分发挥。二、解决的对策1、促进公允，提升自我。新课程改革是我国经济发展的须要，也是社会发展和人的自我发展的须要。教化的发展依靠于经济的发展，并伴随经济的发展而发展，所以，城区学校，乡镇中心校和农村小学的差别是因为不同区域经济发展的不平衡性而造成的。随着我国经济的快速发展，公

3、允的办学条件，公允的入学机制和公允的课堂教学，将会逐步实现，主动促进教化公允发展，也成为我国教化改革的首选目标，不久的将来，再偏远的农村小学也会有和城市学校一样的设施和办学条件。老师中的三级分化现象，也是历史造成的，新课改后，教化行政部门加大了对新课程改革的宣扬，同时，在组织领导、政策保障、经费投入、新课程培训和试验工作组织等方面做到常抓不懈，仔细落实。主动营造一种人人学新课改，人人实践新课改的良好氛围。老老师通过学习，观念更新了；中年老师通过培训，教学方法更敏捷了；青年老师成为新课改的急先锋，公开课、示范课、优质课成为青年老师展示自我的舞台。通过老、中、青老师的沟通学习，青年老师的教学成果也

4、得到了稳步提高。只有学习才有进步，只有实践才能提升自我。这是缩小新课改后老师三级分化的唯一途径。2、坚决信念，永不放弃。课程改革绝不仅仅是换一本教材，它是一种教化思想的更新，是一种包含新的教化理念的实践。课程改革要求老师不能仅仅成为课程实施中的执行者，更应当成为课程的建设者和开发者，所以主动参加新课程改革是我们每一位老师的责任和义务。从思想上重视，从行动上落实，主动参与新课程的培训，围绕新理念去组织教学，围绕新教法，新学法去实践新课程。只要坚决信念，永不放弃，新课程的理论方法肯定会在老师们的心中扎下根来，新的教化质量观也会成为老师追寻的目标。新课改以来，许多老师也在实践新课改，并把新理念落实在

5、数学课堂教学中，也取得了肯定的成果。3、仔细把握，注意提高。（1）细心设计探究活动。老师在教学过程中必需为学生主动建构供应肯定的学习材料，这有利于开发学生的潜能，满意不同层次学生的心理需求，还可创设更多思索与探究的空间。促进学生创新意识的发展。（2）留给学生肯定的探究时间和空间。教学中，不少老师在支配学生探究学习这一环节时，不是给的时间不够，就是走过场，体现不了数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。老师要为学生的学问建构供应足够的时间保障。（3）机敏敏捷，调控有度。在学生探究学习时，老师不能不管，而应当做到机敏视察，敏捷调控。使学生围绕本节课的教学目标而探究学习。首先，老师

6、要刚好调控自己的教学行为和学生的学习行为。在探讨中，学生极易出现各种心情，有时甚至影响纪律，让他们发自内心地参加教学活动，并寻求有效的方法，保持良好的心情状态。如一位老师在教学“一百零一分数的相识”时，支配学生分组探究一百零一分数的意义，有个学生突然举手报告，“某某同学在偷喝酸奶”。忽然，全班学生的留意力都集中到了那个同学的身上，对于这个突如其来的问题，处理不好，必将影响到学生探究的效果，影响整堂课的进程。这时，这位老师灵机一动说：“请那位同学视察一下，你的酸奶袋上有没有一百零一分数呢？”他看一下说：“酸奶袋上写着脂肪3.3%，蛋白质2.9%，”老师接着问：“那你们知道这两个一百零一分数表示什

7、么意思吗？”学生立刻把留意力集中到这个问题上，从而收到了良好的教学效果。其次，要适当调控好课堂教学的节奏改变。一节课要让学生大脑和留意力都能得到短暂的休息，以便进入下一个环节的学习。4、落实评价，促进发展。新课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念，正确运用评价，落实评价，才能真正发挥评价对教化发展的促进作用。“教学恒久是一门缺憾的艺术。”当今的新课程课堂教学改革也不例外，任何一堂课，当你课后反思的时候，总会有一些不足和缺憾，然而，恰恰是这些不足和缺憾，才会促使你的教学艺术水平得到不断提升。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页