柏林洪堡大学的兴衰之旅及其启示.docx

《柏林洪堡大学的兴衰之旅及其启示.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《柏林洪堡大学的兴衰之旅及其启示.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、柏林洪堡大学的兴衰之旅及其启示 摘 要：1810年柏林高校的建立，树立了现代高校的典范。凭借“学术自由”和“教学与科研相结合“的原则，柏林高校在短时间内快速发展成为世界一流高校。二十世纪前半叶，柏林高校共有29位学者获得了诺贝尔奖。其次次世界大战以后，柏林高校被一分为二，原柏林高校更名为柏林洪堡高校，其发展渐渐衰落。进入二十一世纪，在任何世界高校排名榜前十名中，均已找不到柏林洪堡高校的身影。在世界高等教化史上，柏林洪堡高校有着光辉的历史，但如今却成为泛泛之辈，造成这种逆境的因素有内外两方面，尤以其自身的不完善因素为重。柏林洪堡高校的办学理念、高校职能、资金来源渠道以及与国家关系束缚了其进一步的

2、發展。如何在发扬传统高校优势的基础之上，依据时代的变迁做出相应的改革，对于改善柏林洪堡高校如今在世界高校排名中的二流地位，是非常必要的。 关键词：柏林洪堡高校 发展 改革 在世界高等教化发展史上，柏林高校被誉为现代高校之母。1810年，柏林高校的创办，打破了德国传统高校禁锢于经院哲学的办学方式，将重视科学探讨的精神引入高校。它所秉承的 “学术自由”和“教学与科研相结合”的原则，开创了一种新的高校观。因此，柏林高校模式成为德国高等教化的样板：布雷斯劳、波恩、慕尼黑等新建高校纷纷以它为榜样，莱比锡、海德堡等古老高校也根据柏林高校的模式进行了改革。“学术自由和科学探讨的精神在德国高校蔚然成风。”柏林

3、高校的影响性并不局限于德国，对美国、法国、中国等国家也产生了深远的影响。1876年在美国创建的约翰斯霍普金斯高校，就是充分汲取了德国高校的学术精神，被称为设在美国的柏林高校。法国在1896年改革后成立的17所高校也是根据德国高校的模式创办的，巴黎高校便是其中的佼佼者。第一次世界大战前，法国共有10人获得诺贝尔自然科学奖，获奖人数仅次于德国，而巴黎高校一校就有5人之多。我国闻名教化家、革命家蔡元培先生也曾留学德国莱比锡高校。他参照德国高等教化模式改订中国教化宗旨，提出“五育并举”的教化方针。蔡元培先生在担当北京高校校长期间，提出“思想自由、兼容并包”的办学原则，在北大成立文科、理科、法科和地质学

4、探讨所，将北京高校打造为当时中国一流的学府。十九世纪末到二十世纪初是德国高校发展的黄金时期，德国已走在世界高等教化的前沿。第一次世界大战前，诺贝尔自然科学奖的42名得主中，德国学者占有14位，位居世界第一。并且这14人全部是德国的高校教授，其中有8人来自柏林高校。二十世纪前半叶，柏林洪堡高校共有29位学者在化学、文学、医学、物理学等领域获得了诺贝尔奖。其次次世界大战后，柏林高校被一分为二，原柏林高校更名为柏林洪堡高校。进入二十一世纪，在世界高校排名前十中，已找不到柏林洪堡高校的身影。以2022年2022年度为期，柏林洪堡高校在U.S.News全球高校排名中位居第68名，在THE世界高校排名中位

5、居第49名，在QS世界高校排名和ARWU世界高校学术排名前101名中，均不见柏林洪堡高校的踪影。从过去的世界一流高校到如今的平凡之辈，这绝不是历史的偶然。从柏林洪堡高校自身的发展历程中，我们可以探寻到其中的曲折起伏，也会有所启示，有所感悟。 一、柏林高校的建立与发展 十八世纪的德国经验了两次高校改革运动，以哈勒和哥廷根为代表的德国高校已具有肯定现代高校的特征，但从整体上看，德国高校制度仍落后于时代的要求。1806年10月14日，普鲁士军队在耶拿战场上大败于法国，哈勒高校被迫关闭。1807年8月，一个来自哈勒的前高校老师代表团，恳求国王弗里德里希威廉三世在柏林重建他们的高校。国王痛心于哈勒高校的

6、关闭，于是欣然答应了他们的恳求。新创办的高校取名为柏林高校。尽管当时普鲁士王国处于极端贫困之中，但国王仍将原本用于哈勒高校的全部经费拨给柏林高校，作为筹建经费。柏林高校是在德意志民族丢失独立、经济捉襟见肘的状况下建立的。它的创办体现出了德意志人民用教化来振兴民族的意愿。正如德国闻名教化家包尔生所说：“柏林高校不仅是一所高校，而且更是普鲁士的精神纪念碑。”1810年秋，柏林高校正式开学，初创的柏林高校设有文学、法学、神学、医学4个学院。柏林高校的校长和各院院长最初采纳任命的方式，由法学教授施马尔茨担当临时校长，不久改为选举。“1811年，23名教授进行投票，费希特当选为第一任校长。”威廉冯洪堡被

7、看做是柏林高校的实际创办人。一方面，他为柏林高校聘请了一批当时欧洲最杰出的教授，洪堡称之为“从今再没有一位德国的教化大臣或部长可以出示一张更可值得骄傲的聘任表！”另一方面，他综合了施莱尔马赫、费希特以及自己的教化理念，给予柏林高校三条核心办学原则：第一是学术和教学自由原则。这条原则要求老师的学术探讨和教学都由他们自己确定，不受外在因素的影响。学生可以自由选择自己想修习的课程，自定课程安排，不须要交纳学费，只须要为自己所听的课程支付适量的费用。其次是教学与学术探讨相统一的原则。“洪堡认为高校的主要职能不是传授学问，而是追求真理。因此，学术探讨应具有第一位的重要性。”第三是将哲学院提升为高校的中心

8、。哲学院即中世纪高校的文学院，在欧洲高校始终行使着预备职能，为升入其他三个学院做打算。哲学院争取与其他三个学院取得同等地位的斗争始于哥廷根高校，但事实上哥廷根哲学院的水平仍旧低于其他三个学院。如今，柏林高校的哲学院不仅取得了与其他三个学院同等的地位，并且成为科学探讨的发源地。源于哲学院的习明纳小组研讨法也为其他学院所接受。 十九世纪中期以后，德国通过两次工业革命实现了工业化。伴随着工业化浪潮的冲击，以及1873年德国的统一，德国高等教化由此进入了发展的黄金时期。1873年德国统一以后，普鲁士的高校得到优先发展，尤以柏林高校地位显赫。“以1903年普鲁士高校收入为例，柏林高校以3406918先令位居第一，高于其次名波恩高校的2.5倍。”德国高校的声望至1900年达到顶峰，当时世界上很多国家的人都认为德国的高校是世界上最好的高校。德国高校的国际声望可以从它所接纳的留学生人数多少窥见一斑。以美国留学生为例，1814-1914年约有10100名美国学生留学德国，而选择柏林高校的学生有5000人左右。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页