2022年浅谈如何培养学生写作的兴趣.docx

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1、2022年浅谈如何培养学生写作的兴趣 浅谈如何培育学生写作的爱好 摘要：从事作文教学的老师，有一部分走偏了路。片面追求升学率而无视作文规律，无视育人的规律，急于事功。其结果因小失大，欲速不达。可以说，“应试教化”将作文教学引入了死胡同，要回来本真，必需从根本上解决问题。写作，本是一件厚积薄发的事情。不行能一蹴而就，也不会立竿见影，必需经过一个长期的积累，不断的磨练的过程。一个人的写作实力也不是与生俱来的，他的文学素养、文字功底与他所处的文学氛围和所接受的文学教化是休戚相关的。 关键字：爱好先放后收轻松大胆写 教化家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知说：“学生有了兴味，就肯用

2、全副精神去做事，学与乐不行分。”而作文教学更须要学生的爱好做保证，只有学生产生了剧烈的表达愿望，才能形成一种内心的自我追求，达到志向的作文教学效果。教化家赞科夫说：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，注意培育学生的作文爱好，是老师在作文教学中首要解决的问题。 语文老师原委该如何点燃学生对写作的热忱呢？我想以下几各方面可作为尝试。 一、作文教学要“先放后收”，让学生体会胜利的喜悦 作文绝不是千古事，文章乃经国之大业，不朽之盛事，抱持这样庄重的使命来教作文、学作文，对老师、学生来说，未免太高太玄，负担太重

3、了。学生作文的目的，坦白來說，应当只是怎样更敏捷运用手中的一枝笔而已。因此教学时，怎样让学生宠爱自己的笔，并利用笔丰富他们的生活，表达他们的情意，是首先必需达成成的目标。我们不必要求，也不行能要求我们的学生都变成大作家。因此，我们的 教化，就不必像古人一样，含有太深厚的“科举”色调，背负著不合时宜的“历史”任务 作文教学不是道德教化，过去作文教化常沦为运动的仆人，为政令宣扬脫离了既定的教学进度，这是不应当的。我們的想法是应当让作文自由滑行在作文的航道上，外在因素，最好不要污染作文的天空尤其中学作文純真的世界。 首先激励学生大胆的写，的有了肯定基础，在要求精练严谨。我 们熟知的唐宋八大家，好几位

4、都谈过自己这种经验，也表示过这样的主见。以这样的观点，来看今日的作文教学，我们是应当先重视内容的充溢，在讲求形式的美妙。其次提到大胆的写，宋朝谢枋得所写的“文章规范”曾将书中选读的文章分为两大部分，前半叫“放胆文”后半叫“当心文”他在书里“放胆文”的前边，曾写了这样几句引言：“凡学文初要大胆，终要当心由粗入細，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹他的看法给我们的启发是： 作文既然不行避开须要由“不成熟”到“成熟”，指导学生写作时，删掉工作就应当特别当心谨慎，千万不要因为“杀伤”太重，使学生信念与爱好全失，一辈子不敢拿起笔来。 心理学告知我们：一个人只要体验一次胜利的喜悦，便会激起无休止的追求胜利的

5、力气。没有什么东西比胜利更能增加满意的感觉，也没有什么东西比胜利更能进一步鼓起追求胜利的志气。擅长发觉闪光点，刚好确定激励。俗话说:“乐此不彼”。 作文是孩子的劳动成果，老师要擅长用一双慧眼发觉学生作文中的闪光点。哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个精确的标点，都应以充溢激情和希望的评价确定他们的成果，增加他们不懈努力的信念。尤其是有些畏惧写作的孩子，老师要努力找出其写话中的闪光点，让他们也能体验胜利。所以在作文教学中,老师应尽可能地创建机会,让各种不同水平的学生都能获得写作胜利的体验,享受胜利的喜悦,这样就更加能激发学生写作的爱好 二、 通过阅读引发创作激情，通过阅读积累素材 语文

6、教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来喜闻乐见，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，是一个绚烂夺目的美的世界。语文教学首先要感知文章的情感美。“缀文者情动而辞发”，名篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为它饱含了作家的思想感情，甚至凝合了作家心血和生命。所以语文教材无不饱含着作者浓烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情；有的因事缘情，有的直抒胸臆。 “观文者披文以入情”，在教学中精确而充分地理解作品内涵，把握作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富、美丽的情感，激起学生心中美妙的情感，从而产生思想感情上的共鸣，学生在

7、剧烈的情感体验中，理解了课文的美。把课文当作例子，当作美丽的范文，让学生在一种美的、愉悦的心情当中，感受优秀作品的魔力，从而激发其创作的欲望。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 俗话说：“蚕不吃桑吐不出丝。，蜜蜂不采百花酿不出蜜”。 阅读是写作的基础，在语文教学中读与写是平行发展的，读书多、阅读实力强的人，他们的文章往往也写得很精彩。读书少的人确定不会写文章。相反假如写几句话都觉得犯难的人，他读的书又会多到哪里呢？同样写得好的人，他们读的书往往比一般人要多，他们阅读文章的实力肯定也非一般人可及。司马迁通读古籍，写出了被鲁迅誉为“古今之绝唱，无韵之离骚的史记。李白，杜甫，王维等这些在

8、文学上有非凡造诣的人，他们读书何止上万卷！钱钟书博览群书，学贯中西，其著作精彩绝伦，这样的例子数不胜数，无不说明读与写的关系。 要培育学生摘录、积累的习惯。大文豪苏轼主见“博对而约取，厚积而薄发。”要学生养成摘录、积累的习惯，就是为学生的“正确仿照”做好打算。鲁迅先生说过：“必需如蜜蜂一样，采过很多花，这才能酿出蜜来，倘如叮在一出，所得就特别有限。”这都说明积累 对作文有非常重要的作用，有的学生提笔作文，左右逢源，信手拈来，一挥而就，大有取之不尽，用之不竭之势。究其缘由，便是在积累上下功夫，在阅读是有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等，材料储备丰富。不少学生写作苦于无言，只好“望

9、题轻叹”其根本缘由是缺乏素材，腹中空空。仓库储存的素材多寡，干脆关系到作文的质量，因此应培育学生积累素材的良好习惯。有了源头活水，就有了学生的创作欲望。 三、语文老师自己要成为文学爱好者、写作爱好者。 “老师的嘴，就是一个源泉，从哪里发出学问的溪流”。老师的富有感染力的诗一般的语言从何来呢?来自他对语文、对艺术、对自然、对生活的酷爱。所以，老师不能做“教书匠”，要“海纳百川”地汲取优秀文学作品中的丰富养分以提高自己的文学素养。订阅一些与语文学习、探讨相关的报刊，并坚持仔细阅读，撰写读书笔记和教化教学论文，并在平常挤时间阅读了大量名著，以此来熏陶自己，用你的儒雅的魅力，从而感染你的学生，打动他们

10、。 作文教学不是一般教学：作文教学急需专业素养，。想一想，改 错別字是需通晓文字学，才能改得透澈仔細；“文章赏析”是不是要有修辞的技巧，才能析赏精到得法；讲争论的方法，是不是需借助逻辑学辩证学的学问、，才能建立法则、触类旁通；而要使学生的思想理念更高远，是否本身也需拥有有哲学、禅学的修养？所以作文教学，绝不是任何略识中国文字的人可以胜任的。作文教学不是表面功夫：教作文、改作文绝不是基于行政的要求，而是对语文教化的一种责任与奉献。传统式的作文批改，只会让学生感到悲观。尤其打圈護文，只是把卷面弄花而已，骗人偏己，无益教学。我們应做的是如何让愛心，像自來水汩汩地流泻在字里行间；让墨色淋漓的芳香感动学

11、生，使学生更乐意接近作文。作文教学不是速食文化的一部分：作文教学是无法立竿见影的，它是长时间的心灵竞技，我们既然投身此一行列，必須具有任重道远的情怀，以做一个作文教学的老兵自许。老师个人的风采展示的却是文学的魅力，学生在喜爱你的同时，不知不觉的会 爱上了文学。 要学好一种东西,爱好是至关重要的。它是获得学问进行创建性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中激励学生创作,培育创作的爱好。让学生变被动为主动，这是我们教学的重点。 参考文献 浅谈习作起步阶段的生活积累宋娟芬 生活小练笔 习作敲门砖赵杏芳 习作特性发展钱琼箫 中小学心理健康教化 培育作文爱好要把好“三关” 朱健华 北京高校出版社2022年第1期 上海教化出版社2022年第3期 华东师范高校出版社2022年第1期 广东教化出版社2022年第1期 湖北教化出版社2022年第1期 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页