苏教版五年级下册教学计划 [苏教版小学科学五年级下册教学计划及教学进度安排] .docx

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1、苏教版五年级下册教学计划 苏教版小学科学五年级下册教学计划及教学进度安排 苏教版小学科学五年级下册教学安排 一、 教材分析 本册教材从探究对象上看，突出了相识事物的结构与功能、相识事物的相互关系、相识事物改变的一般规律。关于“简洁机械”和“形态与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物改变的一般规律。从探究水平上看，应在老师引导和指导下，加高校生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注意定量的视察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出说明与用模型说明的训练，注意相互之间的沟通与质疑，并有一些设计与制作的活动。 在孩子们

2、生活的四周都存在着各种各样的简洁机械，这些简洁机械的相互组合形成的奇妙机器，无时无刻不在引起孩子们的爱好和关注。第一单元奇妙的机械就是要引导、激励孩子们对生活中一些典型的简洁机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探究简洁机械的隐私，发觉应用它们的规律，体验胜利的乐趣。 其次单元形态与结构是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成形态与结构的初步相识，驾驭科技制作的初步技能，培育学生的创新意识、创新爱好、创新胆识。同时通过学生找寻“形态与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。 第三单元它们是怎样持续后代的围绕“怎样持续后

3、代的”这个话题，比较全面地探讨了植物、动物、人的繁殖问题。通过一系列的活动，使学生相识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命来之不易，从而产生珍惜生命、酷爱生活的感情。 第四单元岩石与矿物（原支配在四年级下册，昼夜与四季在小学不再学习）主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过看图探讨、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道它们的性质和用途；另外要让学生知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们肯定要爱护它们。 第五单元沟通与质疑，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内容，整套教材中的支配依

4、次是：三上提出问题，三下视察与测量，四上排序与分类，四下调查与预料，五上说明与建立模型，五下沟通与质疑，六上假设与试验，六下拓展与应用。八册教材，每册教材都有它的着重训练点。本单元教学首先让学生弄清晰什么是沟通与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例示范以及探讨沟通明白如何与同伴去沟通，怎样去质疑。 二、学情分析与教学建议 1老师要做好充分的打算 在本册教材中，支配了很多探究性的活动，这些探究性的活动离不开结构性的材料。如“机械”单元须要的各种简洁机械，“形态与结构”单元的“建筑材料”，这些有的是须要学生自己在课前搜来的，有的是须要老师为孩子们打算好的。而现在科学课上一个很大的问题在于，由于一费制

5、的关系，好多学校的科学材料并不是很足够的，而且学生手中的材料袋也没有了，这就须要老师和学生共同思索，如何在生活中找到我们所须要的材料，假如没有这种材料我们该如何找到其它材料去代替。另外，一些孩子在课前不打算材料让好多科学老师头疼，建议科学老师课前在每个班上张贴材料单，通知孩子们须要带哪些材料。有了结构性的材料，才算是做好了探究的打算工作。 2重新谛视岩石与矿物单元 由于苏教版教材大的调整，原先处于四年级下册的岩石与矿物单元被支配到了五年级下册，也就是说原先学过的内容还要再学一次。科学老师要重新谛视这一单元，将这一单元的内容与以前的四年级的内容相比较，在课次上有什么调整，在活动上有没有增删，努力

6、考虑编者的意图，为何要做这些调整。对于这些调整，一线老师要思索：我该如何在课堂上落实这些新的调整，既不能走老路，也不能实行“不教”了事，而要在以前学的基础上做到如何提升。 3慎重对待我们怎样持续后代单元 这一单元涉及到动植物的繁殖问题，课堂上呈现动植物的繁殖话题，问题不是太大，但在这个单元里涉及到“人是怎样诞生的”这个敏感的话题，好多老师和家长都不敢轻易的涉及到这个话题，一些家长更是遮遮掩掩，这样给孩子造成了很多误会及一些不健康的价值倾向。我是怎样诞生的是对以往教材的大胆突破，现代信息社会获得信息的途径是多种多样的，与其让充溢新奇的孩子“自行获得”，不如和他们一起坦然地探讨，引导他们树立正确的

7、相识。所以科学老师要和家长取得共识，取得他们的支持与帮助，创设一个良好的健康的氛围，和孩子们一同面对这个科学话题。 4动手与动脑结合，过程与结果并重 本册教材中有很多动手做的内容，科学老师要做好足够的打算，让每一个孩子都能动起来。不仅要动手，更要动脑，要做到心灵手巧。如让学生设计一套方案，制定一个探究安排，绘制一张图纸等，要创建多种情境去让孩子们去动手动脑解决问题。在探究及制作的活动过程中，要让孩子们明白过程与结果同等重要，不能虎头蛇尾，要有始有终。同时让他们明白最终的结果并不是衡量一个人探究实力的唯一标准，要知道在过程中的付出也是相当重要。科学老师既不能重过程轻结果，更不能重结果轻过程，应当

8、做到两手一起抓。 5关注孩子的差异，为了每一个孩子的成长 在孩子们合作及动手操作的过程中，确定会显现出水平上的差异，这是必定的。尤其是在设计与制作方面可能更多的还存在性别、性格上的差异。然而多元智能向我们提出，孩子不存在着好与坏，只在发展区域上存在着差异，这就要求科学老师同等对待每一个学生，而不分性别、年龄、家庭背景等，因为每一个孩子都有他可爱的地方，都有他优秀的地方。我们要创设多种条件早日启发出他们的优秀，让他们能够正确的相识到自己的价值，从而树立起自信与乐观的人生看法。 四、教学措施 1面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使他们获得良好的科学教化；2提倡探究式学习，促进学生主动探究；3爱

9、护学生的新奇心和求知欲，激发学生学习科学的爱好；4突出学生的主体地位，培育学生主动学习的实力；5充分运用现代教化技术；6组织指导科技爱好小组，引导学生参与各类有关竞赛，以赛促学。 五、主要教学活动类型 搜集信息 现场考察 自然状态下的视察 试验 专题探讨 情境模拟 科学小制作 探讨辩论 种植饲养 科学嬉戏 信息发布会、报告会、沟通会 参观访问 竞赛 科学观赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想 六、主要导学方法 探究法 演示法 参观法 实践法 探讨法 谈话法 辩论法 试验法 列表法 示意法 七、教学进度支配表 周次 教学内容 课时 教学要求 教学重点 教学难点 教具 学具 实践 活

10、动 15 奇妙的机械 1.什么叫机械 1 推断哪些物品属于机械，知道机械的作用 知道什么是机械，哪些物品属于机械 机械的作用 2.怎样抬高讲台 1 知道杠杆是一种简洁机械，发觉杠杆的省力原理 探讨杠杆省力的隐私 杠杆等 相识杠杆的作用 3.斜坡的启示 12 知道斜坡也是简洁机械，斜面得角度影响拉力的大小 知道利用斜面可以省力 斜面等 发觉斜面省力 4.拧螺丝钉的学问 1 知道轮轴也是简洁机械，探究运用轮轴省力 试验发觉轮轴可以省力 轮轴等 发觉用轮轴省力 5.国旗怎样升上去 1 知道滑轮的构造，区分定滑轮和动滑轮及其作用 知道动滑轮和定滑轮各有什么作用 滑轮等 知道滑轮的作用 6.自行车车轮转

11、动的奇妙 1 能够识别齿轮传动和链条传动，比较它们的特点 了解齿轮传动和链条传动的异同 传送装置 发觉它们的异同 68 形态与结构 1.折形态 1 相识常见性质，探究形态与承受力大小的关系 探究物体性质和承受力大小的关系 鸡蛋等 探究形态与承受力 2.搭支架 1 分析稳固性结构的特点，知道不同形态支架的稳固性 知道不同形态的结构的稳固性不同 各种支架 支架的稳固性 3.建桥梁 2 能将桥梁分类，探讨不同桥面的承受力大小的差异 探讨三座桥的承受力大小差异 瓜皮 建瓜皮桥 4.造房子 1 能够运用结构学问设计房屋框架 建立和设计房子 各种材料 设计和建立房子 9 11 它们是怎样持续后代的 1.不

12、用种子也能繁殖吗 2 知道一些植物能够进行养分繁殖，能用根、茎、叶繁殖 利用植物的根、茎、叶进行繁殖 各种植物 植物的繁殖 2.动物怎样繁殖后代 1 知道动物的有性繁殖方式，知道两种基本方式：卵生胎生 收集、分析、整理各种动物是怎样繁殖的 3.我是怎样诞生的 12 知道人类是通过两性结合繁殖后代的，体会父母的辛苦 体验父母的辛苦 1213 岩石与矿物 1.相识常见岩石 1 能视察岩石，发觉岩石的特征并分类，了解形成过程 相识岩石的特征，鉴别身边的岩石 各种岩石 相识岩石 2.相识矿物的性质 2 能相识常见的矿物及其性质并分类 从几个方面相识一些矿物的性质 各种矿物 相识矿物 日益削减的3.矿物

13、资源 1 知道怎样爱护矿物资源，明白矿物不行再生 相识到矿物资源正在日益削减 1416 人体的司令部 1.大脑 2 初步了解人体大脑的形态、结构。知道大脑的不同功能 体验到大脑是各种活动的最高指挥中心 大脑模型 相识大脑 2.神经 1 知道大脑和脊髓是人体的神经中枢，了解其工作过程 知道人在活动时，神经的反射路途 3.感觉 2 知道感觉的过程是神经系统在其中起作用 了解人体的各种感觉对外界刺激的反应 人耳模型等 感觉产生原理 17 沟通与质疑 1.沟通 2 能设计一个可供沟通的探讨方案，了解沟通的含义 相识沟通的常用方式及可采纳的详细方法 2.质疑 1 知道什么是质疑以及质疑的意义 了解质疑的对象有哪些 第十八、十九周 期末复习 实力测试 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页