本土化背景下大学英语翻转课堂的再思考.docx

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1、本土化背景下大学英语翻转课堂的再思考 摘 要 随着翻转课堂在全球的广泛应用，我国各级高校也纷纷引进并尝试这一教学理念。但是这种植根与美国土壤的教学模式在本土化过程中，尤其是高校英语课的实践过程中，出现了水土不服的问题。从三个方面分析了高校英语“翻转课堂”可能会出现的问题，并提出几点建议。 关键词 翻转课堂 高校英语 本土化 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2022.07.056 Reconsideration of College English Flipping Classrooms under the Background of Local

2、ization CHENG Hui Abstract With the wide application of flipping classrooms in the world， colleges and universities at all levels in China have also introduced and tried this teaching philosophy. However， in the process of localization， especially in the practice of college English classes， the teac

3、hing model which is rooted in the United States has come across some problems. This article analyzes the possible problems of college English flipping classroom from three aspects and puts forward two suggestions. Keywords flipping classroom； college English； localization 1 “翻轉课堂”的起源及特点 翻转课堂译自“Flipp

4、ed Classroom”或“Inverted Classroom”，也译为“颠倒课堂”，一般是指重新调整课堂内外的时间，将学习的确定权从老师转移给学生。这个概念最早可追溯到至20世纪80、90年头。当时哈佛高校应用物理学教授Mazur.E认为计算机技术将会对教化产生重要作用。2000年，美国的Lage，Platt，Treglia在其论文中介绍了他们在美国迈阿密高校教授“经济学入门”时采纳“翻转教学”的模式。2022年，SalmanKhan在TED大会上介绍了学生运用可汗学院供应的教学视频进行学习的模式。可汗学院的胜利使翻转课堂受到了全球范围的普遍关注。翻转课堂的主要学习素材是教学视频。视频内

5、容可以反复播放，学生可随时查阅。学生还可以依据自己的状况选择适合自己的拓展任务，这都有利于学生的自主学习和学习的特性化。翻转课堂也变更了传统的教学模式和师生关系。在这种模式下，学习的主体是学生，老师只是教学的指导者，而不是传统模式下的学问传授者。老师更多的责任是引导学生运用学问，在课堂上解决学生的问题，更好地实现师生互动。并且，“翻转课堂”能做到优秀教化资源共享，缩小地区间的教化水平差距。因此，这种新型的教学模式在全球广泛传播和发展。 2 “翻转课堂”之高校英语课堂冷思索 随着翻转课堂在全球的广泛应用，我国各级高校也纷纷引进并尝试这一教学理念。尤其是高校英语课堂，因其学习时间敏捷，教学内容短小

6、精炼，教学模式多样的特点，深受高校英语老师的青睐，成为高校英语教学改革的一个方向。然而，我们也应当看到，翻转课堂作为一种植根于美国的创新教学模式，在中国尤其是高校英语课堂还处于探究阶段，在实践中也出现了不少问题。我们将尝试从以下几个方面探讨“翻转课堂”在高校英语课堂实践中的局限性。 2.1文化背景不同 “翻转课堂”是基于美国的文化土壤发展起来的创新教学模式，必定带有剧烈的美国文化特征。美国文化崇尚自由和人性，注意“个人主义”。所以美国的教化理念注意师生同等，学生可以和老师辩论，争辩，激励学生有批判精神。中国文化是儒家文化，强调“集体主义”。这种文化并不激励自我展示和自我表现。更强调个人在群体中

7、的责任和义务。所以，中国的学生从小接受的教化模式就是传统的“一言堂”。老师负责传授学问，学生接收学问。并且，中国文化注意敬重权威，学生要克制压抑自己的行为和情感。在这种文化背景下成长起来的中国学生，即使到了高校，也依旧习惯于老师讲，学生听的教学模式。“翻转课堂”模式下，学生和老师要有大量的互动，强调学生的自主学习，课堂上要勇于自我挑战。这种教学模式在国内的教化文化土壤下，很大可能出现学生没有反应，问题探讨不如想象的热情。从而达不到预期的教学效果，导致文化上的水土不服。 2.2国内高校英语教学环境 目前的高校英语课程，教学模式依旧是传统模式，在这种模式下，老师借助多媒体工具，和学生讲解课文和单词

8、。学生有疑问可以面对面的和老师沟通。现在的高校英语班级人数四十几到六十几不等，假如根据“翻转课堂”的教学模式，一节课只有四十五分钟，无法做到平均安排给每个学生，那么势必有的学生无法顾及。其次，在课堂上学生对视频作业提出问题，老师进行解答，又会占用大量的教学时间。“翻转课堂”须要制作视频，这些视频大多10几分钟，短的甚至只有3分钟。英语学习是一种语言学习，我们都知道语言学习须要有互动，须要老师和学生沟通，而这种沟通是否能通过短短的10分钟实现，学生通过这10几钟的视频是否能真的驾驭和运用一种语言是值得商榷的。依据教化部纲领性文件高校英语教学指南的要求，高校英语的主要教学目标是培育学生运用语言的实

9、力。在当前的教学语境中，“翻转课堂”很大可能演化成教学效率低下，流于表面形式的互动答疑课。占用了老师大量制作视频的时间，却达不到预期的教学效果，更不用说实现大纲要求的教学目标。因此，“翻转课堂”是否真的适合高校英语课堂，是否真的能得到良好的教学效果是须要再思索的。 2.3教学视频制作存在肯定难度 视频制作须要消耗大量时间。在实际教学中老师须要做好大量的前期打算工作。老师要制作出一个清楚完整的视频，既要对英语教学和课文内容有自己的理解和整理，还要求驾驭肯定的音频、视频录制，视频上传以及教学案例数字化处理技术。并且这些视频还要能引起学生的留意，激发学生的参加热忱。此外，老师还要自行设计出课程的测评

10、试题。而这些试题假如是现有的，要花时间筛选和修改。假如没有现有的试题，老师又要花费大量的时间去重新设计上传这些视频试题。可以说，这些数字化的技术处理过程加重了原本就任务繁重的英语老师的负担，侵占了老师们做科研的时间。 3 反思与建议 “翻转课堂”作为一种新型的教学模式，带有剧烈的美国文化色调，在国内高校英语教学的实践过程中也有许多障碍和瓶颈。但是，这种教学方法在课堂组织，师生沟通互动方面有着传统教学无可代替的优势，所以，笔者认为适当对“翻转课堂”进行本土化的改良和调整，构建更加本土化的课堂框架。使“翻转课堂”更加适应国内的教学状况，以发挥更大的作用。 3.1转变教化观念，构建新的教学评价体系

11、从老师层面，应當适时转变教化观念。从传统的“圣人”角色转变为导师。敬重学生的想法，能够倾听学生的发言并赐予反馈。而不是以“权威”自居。那就要求老师要做到，课前，老师依据课程标准和学生的实际状况，科学合理地确定课堂目标。教学中，老师实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，主动引导学生思维，赐予学生更多的时间和机会进行合作和展示。课后中多种方式巩固学生的学习成果。真正实现“以学生为中心”的教学理念，打破传统的“一言堂”式模式。从学校层面，也应当适时转变教学评价模式。不再以学生的卷面成果作为考核标准，而是将学生是否能主动参加课堂活动，完成视频作业，课后能否利用网络自主学习作为考核指标。 3.2充

12、分利用大数据和网络资源，拓展信息平台 现今是大数据时代，网络平台上有许多丰富的资源。老师可以在敬重学问产权的前提下，充分利用网路和大数据资源，将这些内容和资源运用在视频教学中。一方面可以减轻老师的视频制作负担，另一方面，已有的这些优秀的教学资源也是对现有教学的很好补充，丰富教学内容。学生方面，也可以通过这些优秀的网络资源，开拓视野，更加有效汲取课堂内容。各高校也可以建立自己的教学平台或者和优秀的网络平台合作。使高校英语“翻转课堂”更加有效，更好地满意学生多样化学习的需求。 4 总结 “翻转课堂”是一种全新的教学模式，有着其独特的特点和优点。给国内的高校英语供应了一种新的理念和改革方向。但是任何

13、改革和变更都不是一蹴而就的，在目前的教学环境下，不行盲目跟风。要在深化了解和实践后，找到新模式和传统课堂的最佳结合点，不断磨合，以使得“翻转课堂”更好地服务国内高校英语课堂，为高校英语教学供应新动力。 参考文献 1 刘冰.医学英语翻转课堂教学模式构建与实践探讨J.外语教学，2022：62-65. 2 娄伟红，陈明瑶.高校英语“翻转课堂”之管窥：本土化视角J.外语教学，2022：69-73. 3 贾居坚.关于翻转课堂本土化的思索J.大连教化学院学报，2022：54-55. 4 孙利平.本土文化背景下翻转课堂教学模式分析J.湖北广播电视高校学报，2022：3-6. 5 许红娥.“翻转课堂”本土化教学实践推广的思索J.湖北师范学院学报，2022：139-142. 6 官文娟.国内高校英语翻转课堂探讨述评J.厦门城市职业学院学报，2022：60-66. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页