改革课堂教学措施.docx

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1、改革课堂教学措施 改革课堂教学的措施 如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开拓自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试： 一、创设视察情境 培育视察力 视察是人们相识事物的起点，是迈向创新的第一步。假如学生对四周事物缺乏相识，硬要他们去表达，去反映则是不行能的。对学生来说相识世界的主要途径是视察。只有仔细细致地视察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对视察的指导与重视。因此，作文教学要重视培育学生自主视察的实力，教给学生视察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发觉者，引导学生做生活的有心人

2、。如我教学生写自己喜爱的一种水果时，我从培育学生的视察力下手，着重引导学生细致视察水果的形态、颜色和大小，激发学生的视察爱好，吸引学生主动参加，亲身实践，并懂得视察的重要性，学会视察的方法，养成细致视察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我主动引导学生仔细致细地视察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生改变，形态是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们常常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品尝一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的主动性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外

3、表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜爱吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过老师的引导，学生懂得了视察水果不仅要细致看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行视察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形态、味道、吃法等方面的特点，使学生渐渐养成视察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生细致视察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行视察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色调明丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；

4、有的说鸽子是和平的象征课堂上老师有目的地指导学生进行视察和比较，不仅培育了学生的视察实力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。 二、创设想象情境 激发想象 英国诗人雪莱曾说过：想象是创建力。人的想象过程，就是创建力的发展过程。想象更加展越有助于创建性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，老师应主动创建想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素养。 1、训练思维 注意想象 除了视察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注意想象力培育。如写XX的对话想象作文的片断练习，课堂上，老师设计学生喜爱的动画课件，要求学生想象它们之间会

5、说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组绽开探讨，让学生自己选择自己熟识的事物和自己喜爱的学习伙伴，共同编写故事，集体创建，把想象的内容详细地讲出来，学生在沟通合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充溢、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生供应了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的爱好，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。 2、培育想象 训练实力 新大纲指出：能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容详细、感情真实。”在作文教学中，老师要常常为学生创建激发想象的情境，启发学生写想象作文，培育学生的创建想象实力

6、。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，提倡'一百零一花齐放、一百零一家争鸣'，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的爱好。例如写想象作文假如我是_：因为在学生心灵世界里，都隐藏着一个个美妙的愿望，由于每个学生的生活经验和爱好爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上老师应尽量避开过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生放开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当

7、一名探险家这时学生思维活跃，畅所欲言，自由自在地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我肯定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的苦痛。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探究未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消退仇恨、消退斗争，让世界的每一个角落充溢和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主同等的氛围，引导学生充分展示特性，激发了学生求新求异的创建思维。正如彼得克莱思所说：当学习充溢乐趣时，才更有效。 3、积累

8、语言 丰富想象： 古人云：不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。可见，积累是相当重要的。没有肯定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，经常发觉有的学生因为生活环境的局限性，对四周事物未能仔细视察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊，经常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，授之以鱼，不如授之以渔。A、定期检查：每周都要写采蜜集，定期进行检查，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到读书破万卷，下笔如有神，从而为写作建起一座资料库。B、相互沟通：利用班队课、

9、活动课开展与好书交挚友的朗诵会、故事会，评比出朗读能手、故事大王；实行阅读学问竞赛，让学生把看过的书中的一些文学学问或有关重要人物和事务编成考题，进行比塞；开展阅历沟通会，让做得好的学生把他们的好阅历、好方法向大家介绍，并且组织探讨，评价哪种方法更好，以达到相互促进，不断提高的目的。C、学有展示：展示采蜜集，组织评比蜜蜂奖。由于形展各种课外阅读活动，学生学到越来越多的学问，见识越来越广。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分敬重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充溢，并获得胜利的体验。课外，学生能主动主动地获得学问，积累写作素材，激发他们对生活的酷爱

10、与写作的爱好，把以往的要我写变为今日的我要写。 实践证明，老师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的爱好，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探究、主动发展，使他们形成实力，从而为高年级习作打下扎实的基础。 ?传统美德是中华民族优良道德品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和，也是我们民族精神的精髓。如何让这些民族传统美德在新时期发扬光大，是今日学校爱国主义教化的一项重要内容。在历史教学中着力于传统美德教化，可强化学校德育工作。 一、让学生相识教材中蕴含的传统美德内容 中化民族传统美德的内容非常丰富，它渗透在历史教材中，老师应充分发掘这些

11、因素，提高学生的相识水平。这些内容大致可归纳如下：忠心报国，勇赴国难。这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位，其深刻的社会责随意识是中华民族性格的一个重要特征。如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志：“封候非我愿，但愿海波平”；甲午战中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难，视死忽如归”，为反对外来侵略浴血奋战；张自忠“为国家民族死之决心，海不清，石不烂，决不半点变更”，在战斗中，他身负重伤，仍高呼“杀敌报国”，直至壮烈牺牲；共产党员吉鸿昌就义前高歌“恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头”。他们所展示的就是这样一种美德。 国而忘家，公而忘私。这一美德的本质是把“天下

12、为公”作为崇高的志向人格。如教材中大禹治水，前后年，风里来雨里去，三过家门而不入；范促淹主见“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；孙中山提倡“天下为公，大同世界”；中国共产党人坚持“完全彻底为人民服务”等，都是以天下为已任，为国为民无私精神的体现。 许多语文教化大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应依据详细的教学实际，采纳敏捷多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与老师能否胜利地诱导学生发觉问题、思索问题、解决问题有着亲密的关系，因此，老师

13、的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。 然而，在实际教学中，有部分老师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1、提问过于简洁，没有思索价值。有些老师喜爱问是不是、好不好、对不对等， 这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。2、提出的问题空泛、难度大， 让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生课文写的是什么？、写作特色是什么？，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的相识，怎么会回答上呢？3、提问过于急于求成。有些老师发问后， 还没有给学生足够的思索时间就要求立即作答，这样只会压抑学生的思维训练。 4、提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问

14、，文章分几段？、各段大意是什么？、文章中心是什么？，长此以往，让学生生厌。5、提问对象过于集中，只顾优生，忽视差生，很简单挫伤差生的主动性。以上种种提问的做法， 都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习主动性，更不用说熬炼思维实力了。 所谓挫折是指挫败、阻挠、失意的意思。在心理学中,挫折是指个体在从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,其须要不能得到满意而产生的惊慌状态与消极的心情反应。中学生受挫后的消极心情反应主要表现在:焦虑。受挫后的个体陷入长期不良心情的困扰,导致生理失调,学习成果下降,甚至产生自卑心理。攻击。受挫后干脆攻击他人,损毁东西或转向攻击迁怒他人、迁怒自身,严

15、峻的导致犯罪或自杀。退缩。受挫后不敢面对现实,陷入幻想。上课留意力不集中,对他人对学习看法冷漠,与同学不合群,造成性格孤僻,形成心理障碍。固执。受挫后找寻各种客观理由,一味埋怨或者破罐子破摔,失去对将来学习生活的信念和动力。受挫后的不良心情反应给学生本人、家庭和社会带来严峻后果,因此对当代中学生进行正确的挫折教化,帮助同学建立有效的挫折防卫机制以实现人的社会化具有重要意义。而中学历史是培育学生综合素养的重要学科,在培育学生抗挫折实力方面具有其他学科不能替代的优势。历史课在对社会、政治、经济等方面的探讨中,在对国家兴衰成败和对个人命运的关注中进行挫折教化,更具有劝服力、感染力和震撼力。笔者认为历

16、史教学中进行挫折教化,应从以下几方面入手。 一、学史以明志 一个人是否具有远大的志向和明确的奋斗目标,往往关系到意志品质的凹凸,而意志品质的凹凸又和一个人的耐挫实力有着亲密的联系,关系一个人是否具有正确对待挫折的看法。一个人有了坚决的远大志向和信念,面对困难和挫折就能够一百零一折不挠地朝着自己的目标去奋斗和努力。如学习孔子时,他的弟子三千、贤者七十三三人中首推颜回,赞他:“贤哉,回也。一箪食,一瓢饮,居陋巷。人不堪其忧,回也不改其乐。”正因为对儒学学习的信念,颜回能亵渎贫寒,忍受孤独而成为孔子三千弟子中的第一人。明代的戚继光因倭寇危害东南沿海一带,立下宏志:“封侯非我愿,但愿海波平”,在遭谗言

17、陷害入狱后仍不改其志。出狱后招募农夫和矿工组成一支纪律严明、作战英勇的戚家军,相继肃清了浙江、福建、广东沿海的倭寇,为东南沿海一带社会的稳定、生产的发展作出了突出的贡献。我们宏大的导师马克思1835年9月从特利尔中学毕业时写的青年在选择职业时的考虑一文中说:一个人只有立志为人类劳动,才能成为真正的伟人。正是为人类解放而奋斗的远大志向,使马克思能够忍受政治上的迫害和经济上的极度困难,历经40年写成煌煌巨著资本论,揭示了工人阶级被剥削的实质,创立了剩余价值学说。这表明一个人不仅要立志,而且要把个人的命运和时代、祖国、人民联系起来考虑。用志向来提高挫折的承受实力,消退挫折所产生的消极心情。有了崇高的

18、志向信念作支撑,个人的荣辱得失、恩怨冲突不再成为心理的重负。榜样的力气是无穷的,正如19世纪美国诗人朗费罗所礼赞:“宏大人物的生平把我们提示/我们也能够使生命变得高尚/在离开人间时,我们也能够/将足印遗留在时间的沙滩上。” 改革语文课堂教学的措施 苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯净，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、学问信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培育学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创建美的实力的 教化。美育

19、既是 科学文化教化的重要内容，又是提高人的科学文化素养的重要手段和途径，它是学校实施素养教化的重要组成部分。 因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有安排地进行美育教学.特殊要抓住主阵地优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生深厚爱好，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教化。如何在小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的欢乐，从而感受美，观赏美，让学生始终对英语保持深厚的爱好。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法： 一

20、、老师是美的传播者 1、老师的语言美 苏霍姆林斯基说过：“老师的教学语言修养在极大程度上确定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语老师的语言艺术水平干脆关系到课堂教学的质量。老师 自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培育学生良好的听力和英语语音语调。 老师的语言是一种专业语言，要在简明、精确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语老师必需坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新颖感，并置身于英语语言环境之中，以满意学生语

21、言美之心理需求。 英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、簇新感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注意语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当老师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在观赏中获得了令人沉醉的美感，就会增加说英语的欲望。 语言要风趣，有幽默感。英语老师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，老师要擅长用风趣的语言开导学生

22、，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教化家斯维特洛夫讲过：“教化家最主要的，也是第一位的助手是幽默 语言要簇新，青少年学生具有新奇好簇新的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言簇新，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要美丽。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能干脆打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，老师美丽的语言更能干脆打动学生的心灵。美的语言悦耳好听，学生不仅爱好盎然，而且简单入耳入心 2、老师的教态美 要实现美育教学，首先要增加外语老师的审美意识，提高老师自身素养修养。老师教态要亲切自然，看法端庄大方、热忱活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉

23、悦，又为教学活动创建了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿态和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、协作、修饰作用，可以使老师通过表情让语言的表达更加精确、丰富，更简单为学生所 理解。所以，老师亲切而自信的目光、期盼而专注的眼神可以使学生产生平安感，消退恐惊感，缩短老师与学生的感情距离。老师热忱洋溢的微笑、友善慈爱的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真实的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对学问点的理解、记忆。 小英课本学问接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的一百零一花园，如同一个大舞台，老师与欢乐的小挚友在舞台上尽情扮演着

24、来自生活的角色。英语老师们必需集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加 影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说实力，并带动学生主动地参加英语学习，使英语课充溢阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you.” 每当学生回答 问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!” 然后点头致谢：“Thand you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并激励学生：“Try next time.” 3、老师的板书美 板书是老师课堂教学思路的高度浓缩，是老

25、师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创建。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色调，图形、表格等构图清楚。创建板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、新奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。科学实践证明，人对不同色调的留意程度是迥然不同的。色调搭协作理能引起学生的学习爱好，单调的色调使学生心理上产生厌倦心情。细心设计的色调搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创建意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平常授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一 规律的学问。这种习惯有利于加强记忆，培育学生的审美情操。 二、学生是美的实

26、践者 1、在音乐中观赏美 音乐是最能干脆感动人的艺术。音乐活动可以 发展儿童的想象力，还可以熬炼他们的留意力、视察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应当把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发觉这两门学科存在着很多共同点，如：听音、仿照、歌曲训练等。可见在审美实力的培育上它们也必定有许多的共同之处。教授依据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在美丽的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受实力和鉴赏实力得以熬炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所驾驭。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们驾驭。另外还借用一些

27、熟识的曲调让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培育肯定的观赏实力。老师可依据教材的内容选择旋律美丽、内容健康的 英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习驾驭新学问。 2、在环境中鉴赏美 一个轻松活泼、生动好玩的环境能让学生开心地享受学习的过程。所以，我始终认为英语老师应当有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成漂亮的“大花园”，用一些特别美丽的图画配上简洁易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在漂亮的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生开心地接受学问。比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的

28、鲜花布置了教室，还从家里拿来了一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具，漂亮的物品引起了学生的留意，我就趁机问学生：Is it pretty?这样结合实物学单词效果是相当好的。再如，我在教授picture时，把许多漂亮的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问What is this ? It's a picture .然后师生问答，他们很快就驾驭了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜爱呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的留意，保持他们的新奇心和簇新感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、

29、去表达 ，使教学增加了活力，使教学变“单调”为“多彩”。 3、在教材中感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，犹如一幅幅漂亮的画卷，讲解并描述着一个个动人的故事。但这漂亮远远抵抗不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人宠爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonalds吃快餐可以礼貌地说“May I have?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚意致歉时也不忘道声：“Thats? OK.” 进别人房间要说“ May I

30、come in ?”初次见面，要说 Nicetomeetyou.Howdoyoudo !这高尚的情操，美妙的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教化在英语教化中是必不行少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和 中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培育学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语老师的一大任务。 ? 4、在情景中感受美 利用投影、录像、多媒体等电化教化手段创设真实的语言情景，使学生在情景中快速解除难点，把握重点，驾驭英语学问，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中，通过色调、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和欣赏者都是

31、审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创建美。教学中我始终以饱满的热忱，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将学问性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语学问学习之中。比如每个单元的Story time ，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增加学生的形象感受。让学生在原故事的基础上绽开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅熬炼了自己听说的实力，也在潜移默化中受到美的熏陶。 5、在活动中体验美

32、依据小学生的年龄特点和爱好爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。老师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培育创建性运用语言实力的同时，培育学生的审美鉴赏力和创建力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，相互玩一玩，猜一猜在这些活动中，会画会做的小挚友总是特殊受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能观赏美丽的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美实力的提高也正蕴

33、含于这一次次的教学活动中。 美无处不在。美育的实施须要我们老师肯定要有创新意识，树立正确的审美观，具备深厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创建出美，寓教于乐，寓教于美。 小学语文课堂教学的可听性，在教学中具有非常重要的意义。因为从视听角度分析，小学生往往关注于可视性而忽视可听性。然而，语文课堂教学却偏重于通过语言来表情达意，若缺少了趣味的语言，便会因削减可听性而造成学生留意力分散，特殊是面对着自控实力尚未形成的孩子，更是如此。提高语文课堂教学的

34、可听性，激发他们学习语文的自觉性和主动性，是个亟待探讨的重要课题。笔者依据自己的教学实践，谈点体会。 一、投诸情感 心理学告知我们，情感是推动人们主动思索和创建的内在动力。从某种角度说，人对事物没有情感，也就没有思索和创建。语文老师情感的投入是一种思维的深化，须要付出艰苦的劳动。教材中那些充溢诗情画意的散文、声情并茂的诗歌、引人入胜的小说、妙趣横生的童话、短小精辟的争论文，无不蕴含着剧烈的情感因素。语文老师的责任就是去发掘、去开拓这些课文中的情感因素，并通过绘声绘色的朗读和富有魅力的表述，以拨动学生的心弦，引发学生的联想。 如在讲授半壶水时，可采纳这样的导语：“水，在生活中每天用到。可是，人们

35、并没有留意到水的宝贵。我们可曾想到，在艰苦的斗争年头，在炮火纷飞的朝鲜战场上，就是这不起眼的半壶水，鼓舞了多少战士，展示了多么崇高的忘我精神”生动而恰切的导语，产生了动之于情、晓之于理的效果，起到了点拨、引导、深化的作用。 指导学生习作的尝试 黄正权 如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开拓自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试： 一、创设视察情境 培育视察力 视察是人们相识事物的起点，是迈向创新的第一步。假如学生对四周事物缺乏相识，硬要他们去表达，去反映则是不行能的。对学生来说相识世界的主要途径是视察。只有仔细细致地视察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的

36、文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对视察的指导与重视。因此，作文教学要重视培育学生自主视察的实力，教给学生视察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发觉者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜爱的一种水果时，我从培育学生的视察力下手，着重引导学生细致视察水果的形态、颜色和大小，激发学生的视察爱好，吸引学生主动参加，亲身实践，并懂得视察的重要性，学会视察的方法，养成细致视察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我主动引导学生仔细致细地视察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生改变，形态是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解

37、不全面的。不果是我们常常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品尝一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的主动性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜爱吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过老师的引导，学生懂得了视察水果不仅要细致看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行视察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形态、味道、吃法等方面的特点，使学生渐渐养成视察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物

38、，我要求学生细致视察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行视察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色调明丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征课堂上老师有目的地指导学生进行视察和比较，不仅培育了学生的视察实力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。 二、创设想象情境 激发想象 英国诗人雪莱曾说过：想象是创建力。人的想象过程，就是创建力的发展过程。想象更加展越有助于创建性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，老师应主动创建想象情境，激发学

39、生的想象力，努力提高学生的创新素养。 1、训练思维 注意想象 除了视察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注意想象力培育。如写XX的对话想象作文的片断练习，课堂上，老师设计学生喜爱的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组绽开探讨，让学生自己选择自己熟识的事物和自己喜爱的学习伙伴，共同编写故事，集体创建，把想象的内容详细地讲出来，学生在沟通合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充溢、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生供应了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的爱好，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷

40、的生活场景。 2、培育想象 训练实力 新大纲指出：能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容详细、感情真实。”在作文教学中，老师要常常为学生创建激发想象的情境，启发学生写想象作文，培育学生的创建想象实力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，提倡'一百零一花齐放、一百零一家争鸣'，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的爱好。例如写想象作文假如我是_：因为在学生心灵世界里，都隐藏着一个个美妙的愿望，由于每个学生的生活经验和爱好爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课

41、堂上老师应尽量避开过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生放开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家这时学生思维活跃，畅所欲言，自由自在地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我肯定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的苦痛。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探究未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消退仇恨、消退斗争，让世界的每一个角落充溢和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战学生的发言生动

42、形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主同等的氛围，引导学生充分展示特性，激发了学生求新求异的创建思维。正如彼得克莱思所说：当学习充溢乐趣时，才更有效。 3、积累语言 丰富想象： 古人云：不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。可见，积累是相当重要的。没有肯定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，经常发觉有的学生因为生活环境的局限性，对四周事物未能仔细视察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊，经常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，授之以鱼，不如授之以渔。A

43、、定期检查：每周都要写采蜜集，定期进行检查，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到读书破万卷，下笔如有神，从而为写作建起一座资料库。B、相互沟通：利用班队课、活动课开展与好书交挚友的朗诵会、故事会，评比出朗读能手、故事大王；实行阅读学问竞赛，让学生把看过的书中的一些文学学问或有关重要人物和事务编成考题，进行比塞；开展阅历沟通会，让做得好的学生把他们的好阅历、好方法向大家介绍，并且组织探讨，评价哪种方法更好，以达到相互促进，不断提高的目的。C、学有展示：展示采蜜集，组织评比蜜蜂奖。由于形展各种课外阅读活动，学生学到越来越多的学问，见识越来越

44、广。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分敬重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充溢，并获得胜利的体验。课外，学生能主动主动地获得学问，积累写作素材，激发他们对生活的酷爱与写作的爱好，把以往的要我写变为今日的我要写。 实践证明，老师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的爱好，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探究、主动发展，使他们形成实力，从而为高年级习作打下扎实的基础。 、 把爱注入学生心窝， 初中阶段是学生心理和身体发育的重要阶段，他们渴望增加独立性，但又不知道什么事该做，什么事不该做；他们易冲动；遇事缺乏思索；他

45、们渴望同学之间的友情；渴望学问；这时的学生须要老师和家长在各方面加以引导。假如我们用爱心去筑造他们的心灵，他们会以爱回报我们；会在学习、健身等方面沿着正确的方向发展，长大以后也会以爱回报社会。我是一名老师，教书育人是我的职责，而我又是一名班主任，“育人”比“教书”更为重要。如何培育学生以一颗质朴的爱心对待自已的学习，生活等各项活动，是班主任在学生心灵建设方面应做的又一探究。 我们班的学生都知道我有六十个孩子。一个是我亲生的儿子，另外的五十九个是我的学生。所以，我把全部的精力都用在了六十个孩子身上。我的孩子们在哪里，我就在哪里。为了军训，我放弃了对病母的孝心，军训时我与他们一起流汗，运动场上我为

46、他们呼喊助威，为了不使学生们的学习受影响，我在无声无息中为母亲戴上了黑纱，放弃了扫墓的风俗，留下了很多内心的愧疚。看到六十个孩子在我的眼皮下一每天长大，我内心有一种说不出的兴奋。刚入初一时，我亲切地对他们称呼一声“孩子”。教他们扫地，教他们整包，教他们学会学习、做人。升入初二年级后，我骄傲地称他们“小伙子”或“小姑娘”在学习上对他们十二分的关切 ，洞察每个人的进步与失误，送去我诚心的提示和指引。在生活上对他们问寒问暖。例如，对我班的特困生李华，我不仅能捐钱资助她的书费，还捐一些衣服给她。对学困生，不仅在学习方法上给他们以指导，还在课堂上赐予特别的关照。对智商低下的学生不仅激励他们多为集体做事，

47、而且还爱护他们不受欺压。在班里我还常常激励学生给我提看法或为班里提建议。为了这一点，我让学生们设置了一个“师生联系本”，假如谁对班主任有看法，或对班集体建设方面有什么看法和建议，就写在这个本上，且每逢星期五交上来。通过这种方法既激励了学生说心理话，又能让我走进学生们的内心世界，从而发觉个人与班里的问题和找出解决问题的方法。正如教化家魏书生所说：“学生的才智是无穷的”对于学生们提出的合理化建议，我不仅能主动接受，而且还能对提建议的人进行表扬。慢慢地，学生们有了辩别是非的实力。知道了什么事该做，什么事不该做。班内风气良好，互助友爱的气氛深厚，发奋学习的意识增加，无违纪事情发生。并且在各项活动中都能表现突出，学生们由于感觉到了集体的暖和，因此，就产生了爱的共鸣。学生们越来越酷爱班集体，关切班集体。张亚同学主动为班里修理桌椅，且常常用自己的钱买钉子。又由于我在生活上关切学生，在学习方面激励学生，不惜花费时间和精力，赢得了学生的爱戴和敬重。所以，在一次调查问卷中当填写“你最敬重的人是谁”时，有41个人的答案是“现任班主任”。在填写“在学习上对你有重大帮助的人是谁”时，有52名学生的选项还是“现任班主任”学生们一样表示“肯定要为孙老师争光，努力学习。”产生了亲其师，信其道的效果。他们的确很争气，每次期中期末成果各科均居年级第一。由于学