2022年浅谈如何指导小学生写作文.docx

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1、2022年浅谈如何指导小学生写作文 浅谈如何指导小学生写作文 摘要：作文是学生认知水平和语言表达实力的综合体现，加强作文指导，提高学生写作水平，是整个语文教学活动中的重要一环。培育小学生写作的爱好，这是小学作文教学的首要任务。小学生对作文产生深厚的爱好后，并不意味着他们都具备天生的写作实力，还特殊须要语文老师的指导。老师要引导学生多阅读和多视察生活，从而收集到写作的材料。学生有了写作的材料，老师还要激励他们大胆创作并修改，让他们在写作的体会中进步与成长。 关键词：作文，爱好，生活，创作与修改 作文教学在整个小学语文教学中具有非常重要的地位。作文教学状况和效果如何，对于小学生今后的学习以致一生都

2、有重大的影响。然而，在目前的小学语文教学中，作文教学状况并不怎么乐观。一提到写作文，学生大都感到困难，对于老师所给题目，望而生畏。面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思索，如何让学生尽情地投入到写作中去，让他们感受到表达的欢乐，让他们有被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项味同嚼蜡的工作呢？下面我就谈一谈在加强小学作文指导上的几点做法： 一培育学生写作的爱好，让学生想写作文。 “爱好是最好的老师”苏霍母林斯基说。每一个孩子就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦奏奇妙的乐章。作为语文老师必需相识到作文教学不单是中高年级的任务，加

3、强作文指导是一至六年级老师的责任。因此，从低年 级起先写句子，写话起先，就要激发爱好，使每个学生在练笔时都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话和习作就会成为一种乐事，而不再是负担。各年级段的老师都要重视培育学生写作的爱好，并想方设法将写作的爱好许久地保持，这是老师要花心思的常常要做的工作。 除了从练字造句方面培育学生的学习爱好之外，我们还可以从阅读方面激发他们的爱好。叶圣陶先生曾经说过“阅读是什么一回事？是汲取。似乎每天吃饭一样，阅读就是汲取精神上的养料。写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西写出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写”。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜爱读

4、童话，也有编童话、讲童话的爱好。在培育想象作文实力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。高年级要求能写简洁的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简洁探讨报告的要求。叶圣陶先生还指出“事实上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才能写得好。”因此，要培育学生的写作爱好，就要先培育他们的阅读爱好。这样才能将“要我写”渐渐转变成“我要写”。确立“写作基于阅读”的思想。习作实力的根，是阅读实力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断娴熟阅读的技巧

5、，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中 学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富学问，提高相识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进学生的写作实力。 二引导学生去视察生活，让学生有话可说和有事可写。 叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充溢到什么程度，才会做成什么文字。”明显，生活是作文的源泉，让学生在感知生活的基础上写作，让学生在写作的同时更加深化地理解生活，感受欢乐，应当是作文教学的真谛。进入小学的学生有一

6、颗童稚的心，想说什么，就说什么，看到什么，就写什么，要让孩子从生活中激发作文的热忱，则关键在于老师的引导。学生不仅是学习的主子，更是生活的主子。因此我们注意为学生创建契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创建力。如设计人物角色。让学生假设自己是将来的老师、厂长、医生、工人、农夫?去设计符合自己愿望和志向的社会、生活、职业、工作、成果，然后再引导学生在作文中，将自己的感受与幻想写下来。 习作首先要有内容，许多习作内容源于生活之中，须要在视察中发觉；有了内容，要想写好作文，还要靠细心地支配、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清晰；心里有了“谱

7、”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。教化学告知我们：小学生的新奇心很强。正因为新奇，他们在上学和回家的途中，往往会视察到各种各样的事 物。生活素材比比皆是，有各具特点的人物形象；有丰富多彩的活动场面；有令人难忘的乡土人情?我让学生将自己的所见所闻在每周的作文上写下来。久而久之，学生们由见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感。最终能生动、显明地表达自己的思想。训练学生自由自在，任凭情思奔涌，想象升腾。长此以往对学生这样尽心训练，学生思想会由抽象到详细，由贫乏到生动，其作文实力便会与日俱增。 由于写作的素材来源于生活，因此，老师要有意识地在校内外特定地点创设“

8、生活”情景，组织学生参加，进行以提高学生作文实力为目的的系列作文教学活动，使学生在高度有意留意的状态下培育视察事物、分析事物的实力，并逐步迁移到日常生活中去。同时，使学生养成酷爱生活的良好习惯，引导他们主动地去体验生活，擅长从生活中去发觉写作素材，并分类进行积累。这样，作文时就有素材可写、会写了。 三.激励学生大胆创作与修改，让学生在写作中进步和成长。 作文教学仅仅让学生感到有话可写，有话想写，还是比较简单的。而要使学生真正达到喜爱写作文是不简单的，这就要在注意平常积累的基础上，让学生多练笔，不断提高写作水平，不断获得写作胜利的心情体验。为了让学生提高写作水平，我让学生坚持写日记，把自己对生活

9、的感受刚好记录下来。把他们的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，细心批阅，加以指导。在批阅日记的过程中，我和他们共享胜利的喜悦，分担困惑的忧愁，激励他们更上一层楼。并且把其中优秀日记在我们学校网站发表。学生日记的内容丰富多彩，有写自己 学习中遇到的困难，在课堂中学会了什么；有的写自己在生活中的发觉；有的写自己在玩耍过程中的新独创；还有的把家庭中的苦恼诉说给老师听。久而久之，学生好像领悟到了日记的奇妙，越写越好玩，好日记如雨后春笋般的出现。 学生的作文完成后，老师要指导学生对自己的作文进行修改，并且要教学生学习修改作文的方法。现在作文教学存在这种现象：老师出题学生做，学生作文老师改。学生做作文只当完

10、成任务，至于作品好与坏由老师去修改，去评价。老师动脑修改而学生得不到熬炼，对于老师的修改批示，学生不重视，有的甚至连看都不看，学生的主观能动性发挥不出来，这样对提高学生的写作实力很不利。因此，对作文的批改要从老师修改转变到学生互改与自改。增加学生修改作文的意识。另外，必需强调：修改本身就是作文的一部分。只会写不会改，作文只算完成一半，既会写又会改，作文的质量才会提高。老师可以把学生的作文展示给全班进行修改，做修改示范，要求学生反复读，加深理解，老师示范修改再引导学生修改。比如说，错字，不恰当词语，不通顺语句等。通过相互批改与自改，学生都能从中获得好处，作文并不是意味着老师完全不批阅了，而是将学

11、生修改之后的作文统一收上来批阅，再对学生写作中取得的进步和胜利之处，热忱加以激励，也恳切地指出不足和改进的地方，使他们从批阅同学作文中受到启发，从老师的点拨中得到提高。这样学生的写作实力才会有大幅度的提高。当然，让学生互改与自改对作文水平较差的学生，要留意发觉他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也当众表扬，使他们增 强自信念，从而喜爱写作文。通过写作与修改，学生学会了感受生活，并在体验生活中进步与成长。 总之，小学生是我们祖国的将来和希望，培育和提高他们的听说读写实力是每一位语文老师义不容辞的职责。十年树木，百年树人。愿我们的老师用辛勤的汗水去浇灌祖国的花朵，用科学的方法培育出更多优秀的人才。我仅以一名小学语文老师的身份就如何指导小学生写好作文方面浅谈以上几点做法，希望能对小学作文教学有所帮助。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页